TRASTORNOS DE APRENDIZAJE



Un trastorno del aprendizaje se define como una dificultad en un área académica (lectura, matemáticas o expresión escrita).
La capacidad del niño de progresar en el área académica específica está por debajo de lo que se espera para un niño de su edad, nivel educativo y nivel de inteligencia. Aunque ha comprobado que la mayoría de los sujetos que tienen trastornos del aprendizaje tienen unainteligencia normal.
Síntomas y trastornos asociados
Los trastornos del aprendizaje pueden presentar estos síntomas:
Desmoralización y Baja autoestima
Déficit en habilidades sociales.
Abandono escolar

Además de que en ocasiones se asocian con los siguientes trastornos:
Trastorno disocial, trastorno negativista desafiante, trastorno por déficit de atención con hiperactividad, trastornodepresivo mayor o trastorno distímico y con algún trastorno de la comunicación.
Hay que tener en cuenta que los síntomas van a variar de una cultura a otra.
Diagnóstico Diferencial
Los trastornos del aprendizaje deben diferenciarse de posibles variaciones normales del rendimiento académico, así como de dificultades escolares debidas a falta de oportunidad, enseñanza deficiente o factoresculturales.
También es importante detectar si la causa de la dificultad en un área académica no es:
Una visión o audición alteradas
Un trastorno Generalizado del Desarrollo
Un retraso mental
Un trastorno de la comunicación

Trastorno de la lectura
Históricamente se han utilizado distintos nombres para calificar a esta discapacidad lectora, tales como “dislexia”, “alexia”, “incapacidadlectora”, “lectura en espejo”, etc.
En la CIE-10, este trastorno viene recogido con el nombre de trastorno específico de la lectura.
Criterios para el diagnóstico por el de F81.0 Trastorno de la lectura [315.00] *Por el DSM-IV*
A. El rendimiento en lectura, medido mediante pruebas de precisión o comprensión normalizadas y administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo de loesperado dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad.
B. La alteración del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura.
C. Si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las habitualmente asociadas a él.
Nota decodificación. Si hay una enfermedad médica (p. ej., neurológica) o un déficit sensorial, se codificarán en el Eje III.
Los síntomas de la dificultad para leer pueden aparecer ya en el preescolar, el trastorno de la lectura rara vez se diagnostica antes de finalizar esta etapa o de iniciarse el primer curso de enseñanza básica. Es más común que se identifique hasta el cuarto curso.
El trastorno dela lectura puede persistir durante la vida adulta.

Trastorno del cálculo
El estudio de este trastorno comenzó a finales del siglo XIX, como muestra la cantidad de términos que se le han aplicado (“Síndrome de Gertsman”, “discalcúlia”, “acalcúlia”, “trastorno del desarrollo aritmético”).
En la CIE-10, este trastorno viene recogido con el nombre de trastorno específico de la capacidad parael cálculo.
Criterios para el diagnóstico de F81.2 Trastorno del cálculo [315.1] *Por el DSM-IV*
A. La capacidad para el cálculo, evaluada mediante pruebas normalizadas administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo de la esperada dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad.
B. El trastorno del Criterio A interfieresignificativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren capacidad para el cálculo.
C. Si hay un déficit sensorial las dificultades para el rendimiento en cálculo exceden de las habitualmente asociadas a él.
Nota de codificación. Si hay una enfermedad médica (p. ej., neurológica) o un déficit sensorial, se codificarán en el Eje III.
Aunque ciertos...