trastornos de la comunicacion

Trastornos de la comunicación. Estos trastornos se caracterizan por deficiencias del habla o el lenguaje, e incluyen trastorno del lenguaje expresivo trastorno mixto del lenguaje receptivo expresivo, trastorno fonológico, tartamudeo y trastorno de la comunicación no especificado.
Es necesario recordar que el primer paso será siempre, desarrollar la acción conjunta, que permita el juegocolaborativo, simbólico y social.
En el caso de que existan pocas habilidades comunicativas y/o verbales se recomienda:
Escoger un material simple, que pueda ser manipulado fácilmente por el niño.
Usar juguetes que permitan alternar turnos (encajes, puzzles, muñecos).
Usar animales de juguete, muñecos y objetos cotidianos para construir acciones cotidianas dentro del juego (lavar, comer, dormir,etc.).
Intentar mantener la actividad con un solo tipo de materiales o situación por al menos 5 minutos.
Usar un lenguaje simple, de frases cortas, indicando y nombrando los objetos a usar, de modo reiterativo, para que el niño entienda claramente y pueda incluso repetir algunos gestos o palabras.
En ocasiones, jugar en espacios reducidos y con pocos objetos, para que el niño atienda a lasacciones y las personas de modo regular.
Incorporar nuevos juegos o materiales de modo progresivo, pero lento, para diversificar los intereses del niño.
Premiar con abrazos o elogios el buen comportamiento.
Ante rabietas, pataletas o agresiones, suspender el juego. Conviene hacerlo ordenar todo (le guste o no) a modo de consecuencia negativa de su mal comportamiento. Ofrecerle volver a jugar una vezcalmado.
Para el caso de niños con habilidades verbales:
Escoger juegos o materiales que permitan turnos, roles y que puedan incorporar lenguaje.
Equivocarse para que el niño nos corrija.
No entender, para que el niño nos explique.
Negociar reglas de conducta como normas del juego (el que habla, se para, etc., pierde).
Otorgar el rol directivo al niño para que verifique si lo hacemos bien ocumplimos las normas.
Variar la frecuencia de triunfos y derrotas. Cuando el adulto pierde, mostrarle al niño diversas formas de reacción frente a la frustración, para luego incorporarlas a las normas de conducta.
Variar las personas o pares que puedan ser incorporados a los juegos. Es importante recordar que la emoción surge de la interacción entre los aspectos biológicos heredados y las manerasde vincularse con los demás.
Por esta razón, siempre que nos encontremos frente a un niño o niña con problemas de lenguaje y comunicación, el mayor esfuerzo para la interacción habremos de ponerlo nosotros, ayudando a los menores a observar, identificar y manifestar todo tipo de emociones, para que puedan construir un desarrollo social y afectivo lo más completo posible.
Por último, nuestraactitud debe ser regular, coherente con los límites que vamos poniendo y con un sentido gradual de exigencia. Generalmente, los logros son progresivos, por lo cual, los adultos necesitamos, tanto como los niños, prepararnos para enfrentar la frustración frente a las dificultades que el manejo conductual presenta, a terapeutas, profesores y, por sobre todo, al entorno familiar. Este último, debeactuar de manera concertada, apoyando no sólo la terapia, sino, que también, los límites y reglas que los padres proponen, ya que son estos últimos, los que deben y necesitan convivir diariamente con sus hijos/as y sus dificultades.
El juego y el manejo emocional
Otro aspecto a considerar a favor del juego, es que jugar es muy distinto de frustrarse. Jugar es hacer lo que me gusta, es aprender adisfrutar lo que me cuesta un poco más, hasta hacer del aprendizaje algo entretenido y, por tanto, algo que me permite compartir con personas, aun cuando exista un alto nivel de exigencia social.
De este modo, más que imponérseles reglas de comportamiento, son los niños quienes incorporan de modo natural ciertas conductas y actitudes, sin necesitar un control estricto, rígido o agresivo por parte...