Trastornos de la infancia, niñez o adolescencia

Criterios para el diagnóstico del retraso mental
A. Capacidad intelectual significativamente inferior al promedio: un CI aproximadamente
de 70 o inferior en un test de CI administrado individualmente (en el caso
de niños pequeños, un juicio clínico de capacidad intelectual significativamente
inferior al promedio).
B. Déficit o alteraciones concurrentes de la actividad adaptativa actual(esto es, la
eficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y por
su grupo cultural), en por lo menos dos de las áreas siguientes: comunicación, cuidado
personal, vida doméstica, habilidades sociales/interpersonales, utilización de
recursos comunitarios, autocontrol, habilidades académicas funcionales, trabajo,
ocio, salud y seguridad.
C. El inicio es anterior alos 18 años.
Código basado en la gravedad correspondiente al nivel de afectación intelectual:
F70.9 Retraso mental leve [317]: CI entre 50-55 y aproximadamente
70
F71.9 Retraso mental moderado [318.0]: CI entre 35-40 y 50-55
F72.9 Retraso mental grave [318.1]: CI entre 20-25 y 35-40
F73.9 Retraso mental profundo [318.2]: CI inferior a 20 o 25
F79.9 Retraso mental de gravedad no especificada[319]: cuando existe clara
presunción de retraso mental, pero la inteligencia del sujeto no puede ser evaluada
mediante los test usuales
Criterios para el diagnóstico
de F81.0 Trastorno de la lectura [315.00]
A. El rendimiento en lectura, medido mediante pruebas de precisión o comprensión
normalizadas y administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo
de lo esperado dadosla edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia
y la escolaridad propia de su edad.
B. La alteración del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico
o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura.
C. Si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las habitualmente
asociadas a él.
Nota decodificación. Si hay una enfermedad médica (p. ej., neurológica) o un déficit sensorial, se codificarán en el Eje III
Criterios para el diagnóstico de F81.2 Trastorno del cálculo [315.1]
A. La capacidad para el cálculo, evaluada mediante pruebas normalizadas administradas
individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo de la esperada dados la edad cronológica
del sujeto, su coeficiente de inteligenciay la escolaridad propia de su edad.
B. El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico
o las actividades de la vida cotidiana que requieren capacidad para el cálculo.
C. Si hay un déficit sensorial las dificultades para el rendimiento en cálculo exceden
de las habitualmente asociadas a él.
Nota de codificación. Si hay una enfermedad médica (p. ej.,neurológica) o un déficit sensorial, se codificarán en el Eje III
Criterios para el diagnóstico de F81.8 Trastorno de la expresión
escrita [315.2] (continuación)
B. El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico
o las actividades de la vida cotidiana que requieren la realización de textos escritos
(p. ej., escribir frases gramaticalmente correctas y párrafosorganizados).
C. Si hay un déficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir exceden
de las asociadas habitualmente a él.
Nota de codificación. Si hay una enfermedad médica (p. ej., neurológica) o un déficit sensorial, se codificarán en el Eje III
Trastorno del aprendizaje no especificado [315.9]
Esta categoría incluye trastornos del aprendizaje que no cumplen los criterios decualquier
trastorno del aprendizaje específico. Esta categoría puede referirse a deficiencias observadas en las
tres áreas (lectura, cálculo, expresión escrita) que interfieran significativamente el rendimiento
académico aun cuando el rendimiento en las pruebas que evalúan cada una de estas habilidades
individuales no se sitúe sustancialmente por debajo del esperado dado la edad cronológica de...