Trastornos De La Infancia Segun Dsm-Iv Tr

Trastorno | Edad | Características | Alteraciones | clasificación |
Retraso mental | < 18 años | Capacidad intelectual significativamente inferior al promedio: un CI aproximadamentede 70 o inferior en un test de CI administrado individualmente (en el casode niños pequeños, un juicio clínico de capacidad intelectual significativamenteinferior al promedio). | Déficit o alteracionesconcurrentes de la actividad adaptativa actual (esto es, laeficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y porsu grupo cultural), en por lo menos dos de las áreas siguientes: comunicación, cuidadopersonal, vida doméstica, habilidades sociales/interpersonales, utilización derecursos comunitarios, autocontrol, habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad.| * Leve * Moderado * Grave * Profundo * De gravedad no especificada |
Del aprendizaje |
de la lectura | | El rendimiento en lectura, medido mediante pruebas de precisión o comprensiónnormalizadas y administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por debajode lo esperado dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligenciay la escolaridad propia de su edad.| * La alteración del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura. * Si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las habitualmente asociadas a él. | |
Del calculo | | La capacidad para el cálculo, evaluada mediante pruebas normalizadasadministradasindividualmente, se sitúa sustancialmente por debajo de la esperada dados la edad cronológicadel sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad. | * El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren capacidad para el cálculo. * Si hay un déficit sensorial las dificultades para el rendimiento encálculo exceden de las habitualmente asociadas a él. | |
Expresión escrita | | Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas normalizadas administradasindividualmente (o evaluaciones funcionales de las habilidades para escribir), sesitúan sustancialmente por debajo de las esperadas dados la edad cronológica delsujeto, su coeficiente de inteligencia evaluada y la escolaridad propiade su edad. | * El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren la realización de textos escritos (p. ej., escribir frases gramaticalmente correctas y párrafos organizados). * Si hay un déficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir exceden de las asociadas habitualmente a él. | |No especificado | | Esta categoría incluye trastornos del aprendizaje que no cumplen los criterios de cualquiertrastorno del aprendizaje específico. Esta categoría puede referirse a deficiencias observadas en lastres áreas (lectura, cálculo, expresión escrita) que interfieran significativamente el rendimientoacadémico aun cuando el rendimiento en las pruebas que evalúan cada una de estashabilidadesindividuales no se sitúe sustancialmente por debajo del esperado dado la edad cronológica de lapersona, su coeficiente de inteligencia evaluada y la enseñanza propia de su edad. | | |
Habilidades motoras |
Desarrollo de la coordinación | 5 – 11 años | El rendimiento en las actividades cotidianas que requieren coordinación motoraes sustancialmente inferior al esperado dada la edadcronológica del sujeto y sucoeficiente de inteligencia. Puede manifestarse por retrasos significativos en laadquisición de los hitos motores (p. ej., caminar, gatear, sentarse), caérsele los objetosde la mano, «torpeza», mal rendimiento en deportes o caligrafía deficiente. | * El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana....