Trastornos de la infancia

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SURORIENTE
CUNSURORI-JALAPA
PSICOPEDAGOGÍA
LIC. MANUEL GARCÍA

TRASTORNOS DE INICIO EN LA INFANCIA, LA NIÑEZ O LA ADOLESCENCIA

NOMBRE CARNE

SARA NOHEMÍ TRINIDAD CHACÓN 200944991
PEDRO JOSE MIGUEL PÉREZ GONZÁLEZ 200843411
GEOVANNY ALEXIS RUANO NÁJERA 200940182
LESBIAJUDITH JUÁREZ SALAZAR 200940192
JESICA SIVILA CHINCHILLA PALMA 200941599
ERIKA JOHANA ORTEGA GÓMEZ 200944990
LAURA CABRERA MONTERROSO 200814223
HILDA ISABEL CRUZ MÉNDEZ 200942425

SECCIÓN “B”
JALAPA 06 DE NOVIEMBRE DE 2010
TRASTORNOS DE INICIO EN LA INFANCIA, LA NIÑEZ O LA ADOLESCENCIA
1. RETRASO MENTAL
2. TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
3. TRASTORNOS DELAS HABILIDADES MOTORAS
4. TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN
5. TRASTORNOS DEL DESARROLLO
6. TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN Y COMPORTAMIENTO PERTURBADOR
7. TRASTORNOS DE LA INGESTIÓN Y DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA DE LA INFANCIA O DE LA NIÑEZ
8. TRASTORNOS DE TICS
9. TRASTORNOS DE ALIMENTACIÓN
10. OTROS TRASTORNOS DE LA INFANCIA, LA NIÑEZ O DE LA ADOLESCENCIA

1.RETRASO MENTAL
CRITERIOS PARA EL DIAGNÓSTICO DEL RETRASO MENTAL
A. Capacidad intelectual significativamente inferior al promedio un Cl aproximadamente de 70 o inferior en un test de Cl administrativo individualmente (en el de niños pequeños, un juicio clínico de capacidad intelectual significativamente inferior al promedio)

B. Déficit o alteraciones de ocurrencia en la actividadadaptativa actual (eficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y su grupo cultural), en por lo menos dos de las áreas siguientes: comunicación personal, vida domestica, habilidades sociales-interpersonales utilización de recursos comunitarios, autocontrol, habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad.

RETRASO MENTAS DE GRAVEDAD NO ESPECIFICADA(319):
Cuando existe clara presunción de retraso mentas, pero la inteligencia del sujeto no puede ser evaluada mediante los test usuales.
2. TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
F81.0 TRASTORNO DE LA LECTURA
A.   El  rendimiento en lectura, medido mediante pruebas de precisión o comprensión normalizadas y administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo de lo esperado dados la edadcronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad.
B.   La alteración del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura.
C.   Si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las habitualmente asociadas a el.
 
NOTA DECODIFICACION: si hay una enfermedad medica (p. ej. Neurológica) o un déficit sensorial, se codificara en el eje III.
3. TRASTORNO DE LAS HABILIDADES MOTORAS
F82 TRASTORNO DEL DESARROLLO DE LA COORDINACION
A.   El rendimiento en las actividades cotidianas que requieren coordinación motora es sustancialmente inferior al esperado dada la edad cronológica del sujeto y su coeficiente de inteligencia. Puedemanifestarse por retrasos significativos en la adquisición de los hitos motores (p. ej. Caminar, gatear, sentarse), caérsele los objetos de la mano, “torpeza”, mal rendimiento en deportes o caligrafía deficiente.
B.   El trastorno de criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana.
C.   El trastorno no se debe a una enfermedad medica (p. ej.Parálisis cerebral, hemiplejia o distrofia muscular) y no cumple los criterios del trastorno generalizado del desarrollo.
D.   Si hay retraso mental, las deficiencias motoras exceden de las asociadas habitualmente a el.
 
NOTA DE CODIFICACION: si hay una enfermedad medica (p. ej. Neurológica) o un déficit sensorial, se codificara en el eje III.

4. TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN....