Trastornos De La Lectura

Páginas: 117 (29076 palabras) Publicado: 8 de diciembre de 2012
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE II

Universidad Católica del Norte Centro de Educación a Distancia

TRASTORNOS DE LA LECTURA, DIAGNÓSTICO Y MÉTODO REMEDIAL
Isidoro Zambrano Soto Cuando una persona está afectada del corazón, recurre al cardiólogo para que este profesional realice el diagnóstico pertinente. Generalmente, cuando el cuadro es complejo se analiza el resultado de los exámenes en unareunión clínica, en la que intervienen varios profesionales de especialidades afines. realiza el equipo multidisciplinario es fundamental, entendiendo como equipo a un grupo de personas coordinada Ahora, si nos centramos en el diagnóstico de trastorno de aprendizaje, el trabajo que s, que colaboran mutuamente con el objetivo de aclarar el cuadro. Como lo planteara Juan Azcoaga (1980,) por sunaturaleza siempre debería participar el psicopedagogo o profesor de educación diferencial con título habilitante (aunque ésto no significa que siempre deba hacerlo en primer término). En otros casos, deberá hacerlo el pediatra, el especialista de lenguaje, el psicólogo y otros profesionales del equipo multidisciplinario. Con la misma línea de razonamiento habrá situaciones en las cuales algunos deestos profesionales del equipo multidisciplinario no deberán intervenir (si es un ostensible proceso de desnutrición, sin compromiso del lenguaje, participará el pediatra, por ejemplo, pero no será necesario que lo haga el especialista del lenguaje; si hay una franca participación del lenguaje, en un niño aceptablemente dotado de salud física, será a la inversa de la situación comentada). Eldiagnóstico psicopedagógico tiene, en nuestro procedimiento, como pieza fundamental la aplicación del “método comparativo del diagnóstico”, de acuerdo con los lineamientos fijados por Derman e Iglesias, en el nivel que corresponda al niño investigado. En nuestro medio suele ser el psicopedagogo el que aplica pruebas de nivel y las del diagnóstico operatorio, que en otros lugares se consideran resorte delpsicólogo. El psicólogo investiga los aspectos afectivos-emocionales, mediante entrevistas, aplicación de pruebas proyectivas y otros recursos, además le compete evaluar capacidad intelectual no con el mero cálculo del C.I., sino detallando cada función examinada. La investigación del pediatra tiene que ver con los aspectos de la salud física del niño, aunque su labor puede exigir la complementacióncon algunas especialidades médicas, como la otorrinolaringología, la neurología, la psiquiatría, la oftalmología, la odontopediatría. Se considera de vital importancia la participación del asistente social, ya que sólo mediante este profesional puede accederse a la verificación de ciertos vínculos y condiciones familiares, sociales, escolares, grupales, etc., que tal vez pudieran ofrecerse en laanamnesis de modo velado, o en algunos casos, completamente distorsionada. La investigación clínica puede recurrir a menudo la utilización de “recursos complementarios del diagnóstico. como la electroencefalografía, la audiometría y otros, que son exclusivamente complementarios y siempre se acentúa la necesidad de diferenciarlos del proceso de diagnóstico clínico, que tiene otra calidad, muyespecialmente porque forma el caudal central de la información recogida en la investigación diagnóstica, incluida, claro está, la de los medios complementarios. La información de los recursos complementarios vuelve, realimentando así el proceso de elaboración del diagnóstico clínico. Este diagnóstico no puede ser una suma de los diagnósticos parciales. Contrariamente a ello, debe nacer de un procesodiscursivo, pero no “intraindividual”, sino “interindividual”, o sea, mediante la confrontación de opiniones y de aspectos parciales que se van evaluando en el curso del trabajo diagnóstico. De este modo, se dan todas las condiciones para que el diagnóstico sea efectivamente, un criterio
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unánime, que coordine de un modo...
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