TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Y DISCAPACIDAD INTELECUTAL

En la sociedad actual es común encontrar que las personas en general consideran que todas las personas con trastornos del aprendizaje presentan discapacidad intelectual. Sin embargo, nada puede estar más alejado de la realidad. Cuando se realiza un análisis detenido de dichos términos en cuanto a su definición y sus implicaciones se observan marcada diferencias y además, diferentes pronósticos sitrata de uno u otro de los conceptos. Es así, que durante este ensayo se desea mostrar las diferencias existentes entre los temas en cuestión con el objetivo de la adquisición de herramientas que permitan conocer ambas alteraciones y se pueda realizar un enfoque correcto para los niños que pudieran presentar cualquiera o ambos trastornos, debido a que la adecuada decisión es pilar fundamentalpara que los niños puedan mejorar su condición.
La discapacidad intelectual (anteriormente conocida como retardo mental), se refiere a la presencia de alteración en la capacidad intelectual y en la conducta adaptativa que genera alteraciones en las habilidades prácticas, sociales y conceptuales que tiene su inicio antes de los 18 años. El término oficial de la American Association on Intellectualand Developmental Disabilities (AAIDD), es la discapacidad intelectual, que reemplazó en el 2007 al de retardo mental, por la misma época en la cual se modificaba el nombre de su institución, que en el pasado se conocía como American Association on Mental Retardation. Sin embargo, también deja claro que el término retardo mental puede ser usado como sinónimo. Actualmente, se pueden usar doscriterios y formas para el diagnóstico de discapacidad intelectual: el manual diagnóstico y estadístico de enfermedad mentales (DSM-IV) o los criterios de la AAIDD. La diferencia entre las dos formas para definir la presencia o no de la discapacidad intelectual radica en que los criterios de la AAIDD tiene en cuenta el funcionamiento del niño en relación al medio donde se desenvuelve, de manera que sedebe evaluar teniendo en cuenta factores como la cultura, edad, diversidad cultural y lingüística y los patrones de comportamiento dentro del contexto social. Por otro lado, el DSM-IV no tiene en cuenta este factor esencial y considera que la discapacidad intelectual está presente cuando se documenta: función intelectual por debajo del promedio, trastornos en la conducta adaptativa y un tiempo deinicio del trastorno por debajo de los 18 años. Se considera que la definición y los criterios a tener en cuenta son más completos y amplios en el caso de los propuestos por la AAIDD, puesto que el ámbito social y cultural en el que se desarrolla el niño, define ciertas conductas cuya valoración transcultural inadecuada puede dar lugar a interpretaciones incorrectas.
La discapacidad intelectualafecta a aproximadamente 1% de la población general, pero estos datos se modifican y varían ampliamente de acuerdo al diseño estudio, las características de la población, la severidad del cuadro, el acercamiento para el diagnóstico, entre otras, observándose una mayor prevalencia en el sexo masculino. Se ha podido observar que la causa de la discapacidad intelectual sucede la mayoría de veces en elperíodo prenatal (70%), en comparación con un bajo porcentaje que se presenta en el período perinatal o es adquirida (5%). Las causas del retardo mental, pueden clasificarse en prenatales, perinatales y postnatales. Dentro de las primeras, se encuentran la presencia de alteraciones genéticas, ya sean de tipo cromosómico monogénico como el síndrome de Down, el síndrome de Rubinstein-Taybio elsíndrome de X frágil; y dentro de los factores prenatales no genéticos, se presenta la exposición a medicamentos anticonvulsivos, consumo de alcohol durante la gestación, infecciones del amnios. Dentro de los factores perinatales se tiene la hipoxia, el parto pretérmino, las infecciones del sistema nervioso central (SNC) y causas posnatales (adquiridas) como las intoxicaciones, lesiones malignas del...