TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

RED DE ESCUELAS UNIVERSITARIAS DEL SURESTE CAMPUS TLAXIACO
Psicología y desarrollo infantil
TEMA: TRASTORNOS, SINTOMAS, MANIFIESTO EN EL CUERPO Y CRITERIOS DE DIAGNOSTICO TOMADO DEL “MANUAL DIAGNOSTICO Y ESTADISTICO DE LOS TRASTORNOS MENTALES”.
LICENCIATURA EN pedagogía
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
Características diagnósticas
Se diagnostican trastornos del aprendizaje cuando el rendimientodel individuo en lectura, cálculo
o expresión escrita es sustancialmente inferior al esperado por edad, escolarización y nivel de
inteligencia, según indican pruebas normalizadas administradas individualmente. Los problemas
de aprendizaje interfieren significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida
cotidiana que requieren lectura, cálculo o escritura. Para establecerque una discrepancia es significativa pueden utilizarse distintos recursos estadísticos. Suele definirse como sustancialmente inferior una discrepancia de más de 2 desviaciones típicas entre rendimiento y CI. A veces se acepta una discrepancia menor entre rendimiento y CI (esto es, entre 1 y 2 desviaciones típicas), especialmente cuando el rendimiento de un individuo en un test de CI puede habersido mediatizado por la asociación de un trastorno del procesamiento, un trastorno mental o una enfermedad médica, o por las características étnicas o culturales del sujeto. Si se presenta un déficit sensorial, las dificultades de aprendizaje deben exceder de las habitualmente asociadas al déficit en cuestión. Los trastornos del aprendizaje pueden persistir a lo largo de la vida adulta.Síntomas y trastornos asociados
Los trastornos del aprendizaje pueden asociarse a desmoralización, baja autoestima y déficit
en habilidades sociales. La tasa de abandonos escolares de niños o adolescentes con trastornos del
aprendizaje se sitúa alrededor del 40 % (o aproximadamente, 1,5 veces el promedio). Los adultos
con trastornos del aprendizaje pueden sufrir dificultades significativas sea en elempleo, sea en su
adaptación social. Muchas personas (10-25 %) con trastorno disocial, trastorno negativista desafiante, trastorno por déficit de atención con hiperactividad, trastorno depresivo mayor o trastorno distímico también presentan trastornos del aprendizae. Se sabe que algunos retrasos del desarrollo del lenguaje ocurren en asociación con trastornos del aprendizaje (particularmentetrastorno de la lectura), aunque tales retrasos pueden no ser suficientemente graves para establecer un diagnóstico independiente de trastorno de la comunicación. Los trastornos del aprendizaje también pueden asociarse a una mayor tasa de trastorno del desarrollo de la coordinación.
Pueden existir anormalidades subyacentes del procesamiento cognoscitivo (p. ej., déficit de
percepción visual, procesoslingüísticos, atención o memoria, o una combinación de estos procesos)
que suelen preceder o asociarse a trastornos del aprendizaje. Las pruebas normalizadas
para evaluar estos procesos son en general menos fiables y válidas que otras pruebas psicopedagógicas. Aunque predisposiciones genéticas, lesiones perinatales y distintas enfermedades neurológicas y médicas pueden estar asociadas aldesarrollo de trastornos del aprendizaje, la presencia de estos trastornos no predice invariablemente un posible trastorno del aprendizaje, existiendo muchas personas con trastornos del aprendizaje que no tienen historia semejante alguna. Sin embargo, los trastornos del aprendizaje se hallan asociados frecuentemente a distintas enfermedades médicas (p. ej., envenenamiento por plomo, síndrome alcohólicofetal o síndrome de X frágil).

Prevalencia
Las estimaciones de la prevalencia de los trastornos del aprendizaje se sitúan entre el 2 y el
10 % dependiendo de la naturaleza de la evaluación y de las definiciones aplicadas. En Estados
Unidos se considera que aproximadamente un 5 % de los alumnos de las escuelas públicas presentan
un trastorno del aprendizaje.

Diagnóstico diferencial....