TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE





Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología.

”UMECIT”
Sede La Chorrera
Psicología General
Materia:
Psicología del Aprendizaje
Tema:
Los trastorno de aprendizaje y el manual de Educación de MEDUCA
Profesora:
Ana Matilde Bieberach
Elaborado por:
Liliana Estefany Moreno M.
Número de Cédula:
8-893-2182
Grupo: A-A-2014 Sabatino (Periodo A)
Segundo Cuatrimestre
Fecha deEntrega:
19/07/2014
Introducción
Los Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar constituyen un conjunto de problemas que interfieren significativamente en el rendimiento en la escuela, dificultando el adecuado progreso del niño y la consecución de las metas marcadas en los distintos planes educativos.

A pesar de que suelen presentarse conjuntamente con alteraciones en elfuncionamiento del sistema nervioso central, no son el resultado de un retraso mental asociado, de una privación sensorial o de un trastorno emocional grave. Por el contrario, estos trastornos surgen de alteraciones de los procesos cognoscitivos. Es probable que exista alguna alteración biológica secundaria, sin embargo, lo que los caracteriza es que el déficit se plantea en un área muy concreta. Los máshabituales son los que hacen referencia a la adquisición de la lectura (dislexia), a la escritura o al cálculo.



Características Generales
Las características generales que se observan en niños que presentan trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar los podemos dividir en:

1- Trastornos de la actividad motora: hiperactividad, hipoactividad, falta de coordinación.
2- Trastornosde la percepción
3- Trastornos de la emotividad.
4- Trastornos en la simbolización o decodificación (receptivo-auditivo y receptivo-visual) y expresiva o codificación (expresivo-vocal y expresivo-motora).
5- Trastornos en la atención: atención insuficiente y atención excesiva.

No debe entenderse que todos los niños deben presentar todas estas características, sino que en mayor o menor gradosuelen estar presentes en este tipo de trastornos.
Causas y evolución
Respecto a los factores causales no se puede apuntar hacia una dirección unívoca, no obstante, se acepta la primacía de factores neurobiológicos en interacción con otros factores no orgánicos, como las oportunidades para aprender, la calidad de la enseñanza, el nivel cultural de su entorno, la implicación de los padres, etc.

Losniños con estos trastornos suelen mejorar con la intervención psicopedagógica no presentando, en la mayoría de los casos, más problemas en la vida adulta. Sin embargo, si las dificultades de aprendizaje no son precozmente tratadas pueden producir, a parte del retraso educativo, un conjunto de situaciones “secundarias” indeseables para el proceso de enseñanza-aprendizaje: los repetidos fracasossuelen llevar a la desmotivación, aversión por la escuela conjuntamente con respuestas emocionales inadecuadas.


Manual de Educación de MEDUCA
El manual DSM-IV de Criterios Diagnósticos de la APA, incluye como desórdenes del aprendizaje a aquéllos en la lectura, en matemáticas, escritura expresa y otros no especificados. Este término de Trastornos del Aprendizaje, vino a ser utilizado a unacampaña desarrollada por Samuel Kirk, desde 1963. La propuesta de Kirk marcó un nuevo campo. Fue eliminando las concepciones antiguas de problemas causados por disfunciones cerebrales y neurológicos.
Este artículo trata acerca de esos niños que fallan en aprender en la escuela y que sus causas son específicamente inhabilidades del aprendizaje que discrepan con su habitual intelectual general, que porlo común son normales o superior a lo promedio. Particularmente, en sociedades industrializadas, se ha tratado de llevar una negociación exitosa con el sistema educativo por la importancia en el éxito social y laboral. Por tal motivo, hoy, los problemas de aprendizaje específicos que interfieren con el éxito académico, son de gran interés y llaman la atención del comportamiento psicológico, la...