TRASTORNOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE


TRASTORNOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Es el retraso o déficit del lenguaje en niños, denomino Disfasia. La pérdida del lenguaje adquirido como consecuencia de lesiones cerebrales se llama Afasia, mientras más pequeño es el niño más rápido se puede recuperar el lenguaje.
Este trastorno está asociado frecuentemente a las personas con DI, y puede ser secundaria a la sordera y a la hipoacusia.
Eldéficit conlleva a un elevado trastorno en la lectoescritura y a una limitación en el desarrollo del pensamiento formal.
Manifestaciones Clínicas
Entre los 18 meses y los 3 años los padres realizan muchas consultas. Entre los 3 y los 5 años las consultas se deben porque el niño no entiende y no atiende, solo es entendido por los familiares cercanos. A los 5 años los niños son derivados por laescuela porque el niño no atiende y tiene dificultades para la lectoescritura.
En cuanto a las características del habla poco fluida y mejor comprensión que elocución se encuentran:
Síndrome de déficit fonológico sintáctico: Es la más común, son niños con un vocabulario reducido, un discurso no fluido y alteraciones grafomotoras y de la coordinación.
Síndrome deficitario de la programaciónfonológica: Niños que presentan Anartria. Pueden producir fonemas aislados pero sin poder combinarlos. Los niños que no presentan déficit cognitivo, llegan a la lectoescritura.
Síndrome semántico-lexical: La comprensión tarda en aparecer, y tienen problemas para evocar palabras ya aprendidas en una conversación.
En cuanto a la recepción, con mayor compromiso de la elocución están:
Agnosia auditiva verbal:Dificultad en la decodificación fonológica y afecta en la comprensión y la elocución
Síndrome semántico pragmático: Tiene un lenguaje hablado y fluido, pero vacío de contenido. Es posible que presenten trastornos de conducta.
Rol Docente:
Como docentes, creemos que sería necesario que, si el niño ha perdido el lenguaje por causa de alguna lesión y que las únicas personas que lo entiende es suentorno más cercano, deberíamos implementar una metodología y herramienta, como pictogramas o un lenguaje de señas para que su lenguaje sea social y pueda ser entendido por personas fuera de su entorno.


TRASTORNOS VISUALES EN LA INFANCIA DESDE EL PUNTO DE VISTA NEUROLOGICO
La visión de los colores está presente desde el nacimiento, la binocularidad se desarrolla durante la primera semana de vida y ladiscriminación de los bordes, se desarrolla durante la infancia. La corteza visual tiene proyecciones hacia varias áreas del cerebro. Las proyecciones de la corteza temporal están involucradas en el reconocimiento de los objetos. En los niños prematuros la experiencia visual puede estar contaminada por factores de riesgo, que pueden afectar el desarrollo y la función de las vías visuales.TRASTORNOS VISUALES ASOCIADOS A RETRASOS ESPECIFICOS DEL DESARROLLO
Maduración visual retrasada: Se utiliza para describir a un lactante con dificultad visual. Disfunción temprana del SNC, aunque muchos de estos niños después se desarrollan de una manera normal.
Discapacidad Intelectual: Tienen una incidencia aumentada de patología de la vía visual anterior, impedimentos visuales de origen cortical.Parálisis Cerebral: en este grupo los trastornos visuales son altos, y padecen estrabismo, ambliopía atrofia óptica, nistagmo.
Rol Docente:
En nuestro rol como docentes, ante alumnos con un trastorno visual, podríamos adecuar nuestras actividades a la utilización de los demás sentidos, como el tacto a través del sistema Braille, la audición, la utilización de objetos concretos que puedan serpercibidos y naturalizados por el alumno para anticipar algún tipo de actividad. Es necesario que lo que vayamos a implementar el alumno pueda apropiarse de estas herramientas brindadas y lograr que su comunicación sea socialmente aceptada y entendida por personas que no pertenezcan a su entorno más cercano.


SÍNDROME DE HIPERTENSION ENDOCRANEANA
El cráneo está formado por tres compartimientos:...