Trastornos del desarrollo inteletual

TRASTORNOS DEL DESARROLLO
INTELECTUAL
Gracia
Sandra Conte
Jennifer Cambra
Elisa Cored
Laura Claver
Cristina López

Ideas generales para definirlo
 Discapacidad

intelectual ≠ retraso mental

 Socialmente,

es la DIFICULTAD para adaptarse.

 Clínicamente,

síntomas psicopatológicos

 Psicométricamente,

comportamiento dependiente de variables

internas.
 Según

el DSM-V un T.D.I. :“Trastorno que comienza durante el período

de desarrollo y que incluye limitaciones de funcionamiento intelectual y
del comportamiento adaptativo en los dominios conceptual, social y
práctico.”
 El

DSM-V diferencia entre:
Retraso del desarrollo ≠ Discapacidad intelectual

Dimensiones de la discapacidad intelectual


DIMENSIÓN III. SALUD

DEF. SALUD (OMS): completo bienestar físico, mental y

socia, yno solo como la

ausencia de enfermedad.
Las condiciones de salud pueden afectar a la evaluación de

la inteligencia y la
conducta adaptativa, así como determinar la evaluación de apoyos necesarios.



DIMENSIÓN IV. PARTICIPACIÓN, INTERACCIONES Y ROLES SOCIALES

Se refiere a la actuación en actividades diarias de la vida social y

al

funcionamiento del individuo en la sociedad.


DIMENSIÓN V.CONTEXTO

Describe las interrelaciones que viven las personas en su día a día. Hay

niveles:


1. Entorno inmediato: la persona y la familia



2. Vecindario, comunidad, organizaciones educativas…



3. Cultura, sociedad, grandes grupos de población…

3

Clasificación de la
Discapacidad Intelectual
 Según

el DSM-V: la referencia principal para
distinguir los niveles de D. I. consiste en elfuncionamiento adaptativo y el nivel de
apoyo que requiera cada persona afectada.

 No

en el C.I. como ocurría con el DSM-IV.

 Hemos

pasado de una valoración
cuantitativa a una cualitativa.

 El

DSM-V clasifica en 4 niveles la
Discapacidad Intelectual.

 Por

ello, una Discapacidad Intelectual
puede ser: leve, moderada, grave o
profunda.

Y

establece 3 criterios: el dominio
conceptual,social y práctico.

Nivel leve
Área Conceptual
 Puede que no haya ninguna diferencia en la etapa preescolar.
 En la edad escolar pueden encontrar dificultades en el
pensamiento abstracto y a la hora de aprender.
 Necesitan ayuda para alcanzar las expectativas propias de su
edad.
Área Social
 Muestran inmadurez a la hora de relacionarse socialmente.
 Comportamiento inmaduro en la comunicacióny el lenguaje.
Área Práctica
 Pueden actuar de manera apropiada a su edad.
 Presentan habilidades de ocio similares a las de sus
compañeros/as.
 Precisan de ayuda a la hora de juzgar el bienestar y organizar el
ocio

Nivel moderado
Área Conceptual
 Presentan retraso en las habilidades conceptuales y un desarrollo
lento en el aprendizaje.
 Necesitan ayuda de manera continuada para lograrcompletar
tareas conceptuales.
Área Social
 Muestran grandes diferencias en el comportamiento social y
comunicativo.
 La capacidad de toma de decisiones es limitada.
 Precisan de considerable ayuda tanto social como comunicativa.
Área Práctica
 Pueden lograr autonomía después de realizar un período de
aprendizaje.
 Muestran variedad de habilidades recreativas.
 Necesitan ayuda adicional y laoportunidad de aprender durante
un periodo largo de tiempo

Nivel grave
Área Conceptual
 Presentan reducidas habilidades conceptuales.
 Tienen mucha dificultad para comprender conceptos y el lenguaje.
 Necesitan gran ayuda a la hora de resolver problemas durante toda la
vida.
Área Social
 Muestran un lenguaje hablado muy limitado.
 Su comunicación se ve reducida a acontecimientos cotidianos yal
ámbito social.
Área Práctica
 Necesitan constante ayuda y supervisión para todas las actividades
cotidianas.
 No pueden tomar decisiones responsables.
 Pueden adquirir habilidades con un aprendizaje a largo plazo y con
ayuda constante, pero no se garantiza que logren conseguir
autonomía.

Nivel profundo
Área Conceptual
 Muestran habilidades limitadas al mundo físico más que a procesos...