Trastornos del lenguaje en niños y adolescentes.
Rosa Mª Rivas Torres Universidad de Santiago de Compostela
1.Trastornos del lenguaje. 1.1.Concepto. 1.2.Análisis causal: su utilidad para el diagnóstico e intervención psicoeducativa. 2. Concepciones clasificatorias –taxonómica/explicativa-. 3.Principales trastornos del lenguaje. 4.Evaluación e intervención psicoeducativas.
4.1.Proceso globalde evaluación-intervención. 4.2.Evaluación: ámbitos. 4.3.Objetivos y acciones de la intervención psicoeducativa. 4.4.Intervención psicoeducativa: algunas consideraciones.
1.- TRASTORNOS DEL LENGUAJE.
1.1. CONCEPTO. ¿Qué son los “trastornos/dificultades del lenguaje”?. . En general, son alteraciones, anomalías,
perturbaciones, trastornos o dificultades que dificultan, de manera más omenos persistente, la comunicación lingüística. . Afectan no solo a aspectos lingüísticos (fonológicos, sintácticos o semánticos, tanto en el nivel de comprensión y decodificación como de expresión o producción-codificación-), sino también intelectuales y de la personalidad, interfiriendo en las relaciones y rendimiento escolar, social y familiar de los individuos afectados.
• Desde un punto devista empírico, los
trastornos del lenguaje son “trastornos de la comunicación” → “trastornos de inicio en la infancia, niñez o adolescencia” – ¿”trastornos del desarrollo”?-.
primera vez en la infancia, niñez o adolescencia (APA, 2001).
• Son retrasos, dificultades, defectos, errores…, que aparecen por
Principales trastornos del desarrollo –inicio en infancia, niñez o adolescencia-:RETRASO MENTAL
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
TRASTORNOS DE LAS HABILIDADES MOTORAS
TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN
TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN Y COMPORTAMIENTO PERTURBADOR
TRASTORNOS DE LA INGESTIÓN Y DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA TRASTORNOS DE TICS TRASTORNOS DE LA ELIMINACIÓN OTROS TRASTORNOS DE LA INFANCIA, NIÑEZ O LA ADOLESCENCIATRASTORNOS DEL DESARROLLO MODELO MÉDICO vs. MODELO EDUCATIVO
• A) Los trastornos del desarrollo no son
únicamente de naturaleza orgánica, pueden ser madurativos y, por tanto, afectar a la maduración neurológica y/o a funciones y procesos psicológicos. son únicamente crónicos o severos, pueden ser transitorios y leves→los sujetos con trastornos del desarrollo pueden aprender y adaptarse.
• B) Lostrastornos del desarrollo psicológico no
1.2.- Análisis causal: su utilidad para el diagnóstico e intervención psicoeducativa.
I.- Causas de los trastornos del desarrollo (I)
Genéticas Variables Personales Lesiones Cerebrales
Variables Ambientales
Inadecuados entornos familiares y educativos
I.Causas de los trastornos del desarrollo (II)
Estructuras neurológicas
Teoríassobre los retrasos madurativos
Procesos y funciones psicológicas Maduración = adquisición de disponibilidades que dan lugar a capacidades. La madurez es una condición dinámica que depende de las características del niño y, aunque en menor medida, pero también de forma importante, del entorno
Análisis causal: niveles.
Firth (1995) (A) BIOLÓGICO (B) COGNITIVOEMOCIONAL (C) CONDUCTUALGenéticos Desarrollo biofisiológico Alterac. Neurológicas Inmadurez S.N.C. etc.
Procesos y Funciones Psicológicos. Características emocionales etc.
Problemas atencionales Dif. en lectura/escritura Desadaptación social Hiperactividad Impulsividad etc.
Análisis Causal: DiagnósticoIntervención.
VENTAJAS M. Firth: – 1. Clarificar el origen causal de los trastornos del desarrollo. – 2. Valorar ycomprender los problemas nucleares. – 3. Valorar y comprender las manifestaciones. – 4. Ayudar a estructurar e individualizar la intervención. INCONVENIENTES: -Implementación en más trastornos del desarrollo.
Sistema multiaxial de la APA, 2001.
• Eje 1. Trastornos clínicos. • Eje 2. Trastornos de la personalidad. • Eje 3. Enfermedades médicas. • Eje 4. Problemas psicosociales y ambientales. •...
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