trastornos generales del desarrollo

MANUAL DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO DERIVADAS DE

TRASTORNOS
GENERALES DEL
DESARROLLO

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MANUAL DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO DERIVADAS DE TRANSTORNOS GENERALES DEL DESARROLLO

MANUAL DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS
DE APOYO EDUCATIVO DERIVADAS DE TRASTORNOS GENERALES DELDESARROLLO
EDITA:
Junta de Andalucía
Consejería de Educación
Dirección General de Participación e Innovación Educativa
AUTORES:
Pilar Aguirre Barco
Rosa Álvarez Pérez
Mª del Carmen Angulo Domínguez
Inmaculada Prieto Díaz
DEPÓSITO LEGAL: SE-7537/08 - 5 de 10
Maquetación y diseño:
Cúbica Multimedia, S.L.
impresión:
Tecnographic, S.L.
ISBN: 978-84-691-8125-6

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ÍNDICEPresentación 

1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con Trastornos

4

Generales del Desarrollo?

6

2. Identificación y evaluación del alumnado
3. Necesidades educativas especiales
4. Atención educativa
5. La familia
6. Glosario

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28
54
60

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MANUAL DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYOEDUCATIVO DERIVADAS DE TRANSTORNOS GENERALES DEL DESARROLLO

Presentación

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l término Trastornos Generalizados
del Desarrollo (TGD) hace alusión a
una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo:
trastornos de la relación social, trastorno de
la comunicación (expresión y comprensión
del lenguaje) y falta de flexibilidad mental
con comportamientos, intereses yactividades estereotipadas.
Se viene utilizando en la actualidad el término
Trastorno del Espectro Autista (TEA), ya que recoge un cuadro clínico que no es uniforme, que
oscila en un espectro de mayor a menor afectación; varía con el tiempo y se encuentra influido
por otros factores como el funcionamiento intelectual, el nivel comunicativo, las alteraciones de
conducta... El concepto de TEA tratade recoger
esta diversidad, reflejando la realidad que nos encontramos a nivel clínico, social y educativo.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
educación (LOE), ha traído nuevas perspectivas
para el abordaje de la atención a la diversidad,
introduciendo como básicos los principios de
equidad, normalización, inclusión y el término
de necesidades específicas de apoyo educativo. Lapublicación de la Ley de Educación de
Andalucía (LEA), el 26 de diciembre de 2007,
continua las líneas establecidas en la LOE, partiendo del principio de equidad que garantiza
el acceso y la permanencia en el sistema edu-

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cativo del alumnado con necesidad específica
de apoyo educativo.
Este Manual se publica para facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a losTrastornos del Espectro Autista y
con la finalidad proporcionar pautas de intervención y estrategias a, profesionales y familias
que tienen contacto con este sector del alumnado; dando la oportunidad de profundizar a
través de la bibliografía, páginas web, direcciones de interés y difundiendo ejemplos de
buenas prácticas educativas.
La Administración Pública para satisfacer las demandas educativaspertinentes, y
en ese ejercicio de su responsabilidad, ha
creado los Equipos de Orientación Educativa Especializados y, en ellos, la figura de los
profesionales específicos para los Trastornos
Generalizados del Desarrollo, suponiendo un
paso adelante a la hora de abordar la evaluación, diagnóstico y la respuesta educativa
para este alumnado.
Tratamos de acercarnos a la definición de lostrastornos del espectro autista, sus características, su prevalencia, la importancia de su detección temprana, conoceremos cuestionarios
y pruebas de valoración que pueden ser muy
útiles para el profesorado y para las familias.
Para dar una ajustada y adecuada respuesta educativa partimos de la delimitación de las

necesidades educativas especiales que son comunes entre estos escolares,...