trastornos generalizados del desarrollo

CUADRO RESUMEN TGD
PROFESORA: PAULA GRACÍA DONOSO
INTEGRANTES: Melissa Águila; Carolina Panes
13/10/2014

AUTISMO Subtipos clínicos incluidos Según el CIE-10 existen:
Autismo infantil
Autismo atípico Según DSM-IV
Trastorno autista,
autismo infantil o
Síndrome de KannerSíntomas centrales y secundarios Retraso o funcionamiento anormal en por lo menos una de las siguientes áreas:interacción social, lenguaje tal como se utiliza en la comunicación social o juego simbólico o imaginativo.
Diagnóstico diferencial El trastorno autista debe ser diferenciado de otros trastornos generalizados del desarrollo. La esquizofrenia, mutismo selectivo, trastorno del lenguaje expresivo y en el trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo, retraso mental,
Comorbilidades más frecuentessignos neurológicos no específicos (p. ej., reflejos primitivos, retraso del desarrollo de la dominancia manual). A veces el trastorno se presenta asociado a una enfermedad neurológica o médica (p. ej., encefalitis, fenilcetonuria, esclerosis tuberosa, síndrome del X frágil, anoxia connatal, rubéola materna).
Etiología Base genética inespecífica
Prevalencia Los estudios epidemiológicos sugierenunas tasas de trastorno autista de 2-5 casos por cada 10.000 individuos.
Como interfiere este cuadro en El desarrollo del niño/ adolescente
En el desarrollo de la clase: Va a interferir de manera significativa
principalmente por las conductas disrruptivas que puedan aparecer
o por las descompensaciones emocionales que pueden aparecer
¿Cómo y qué evaluar? Sospecha familiar12-18 meses,Pediatra24 meses, Otorrino, 2º Neurólogo 36 a 46 meses, 1º Neurólogo 30 a 36 meses, Diagnóstico Tentativo 36 meses, Diagnóstico Especializado 36-48 meses, Tratamiento
Derivaciones pertinentes Psiquiatra Infantojuvenil, Psicólogo como apoyo a los padres y manejo conductual, Educadora diferencial.
¿Qué debe hacer el profesor en el aula? Ayudarle a Comprender el Mundo. Organizadores. Anticipación. Orden,Estructura, y no Caos. Descomponer Actividades. Entre otros
¿Cómo abordar y acompañar a los padres? Plan de Tratamiento Individual: Apoyo Familiar, Tratamiento farmacológico, Programas educativos Técnicas de modificación de conducta
Apoyo Familiar: Asesorar e involucrar a la familia, a los profesionales de la escuela y otros servicios en el diseño y en la aplicación del plan de tratamientoFarmacoterapia No existe tratamiento farmacológico específico que modifique todos los síntomas.
La medicación psicotrópica es paliativa y sintomática
Pronostico Su grado determinará un buen/mal pronóstico, de forma directamente proporcional
Nivel intelectual;Desarrollo del lenguaje:Presencia de lenguaje significativo a los cinco años o no; Temperamento positivo; Intervenciones exitosas en eldesarrollo
Entorno social protector, que pueda afrontar la problemática múltiple y, al mismo tiempo, favorecer un desarrollo sólido
Terapia considerada la más efectiva Técnicas de modificación de conducta
ASPERGUER Subtipos clínicos incluidos Síntomas centrales y secundarios Alteración cualitativa de interacción social.
Patrones de comportamiento, interés y actividades restrictivos yestereotipados
Deterioro significativo de la actividad social, laboral y otras áreas.
Ausencia de retraso general del lenguaje significativo cognoscitivo, desarrollo de habilidades de autoayuda propia de la edad, comportamiento adaptativo y curiosidad acerca del ambiente durante la infancia
Diagnóstico diferencial Trastorno obsesivo-compulsivo, del trastorno esquizoide de la personalidad y debe serdiferenciado de otros trastornos generalizados del desarrollo.
Comorbilidades más frecuentes Desatención, Torpeza Motora
Etiología Genéticas Inespecíficas
Prevalencia Escases de datos. Parece ser más frecuente en hombres que en mujeres
Como interfiere este cuadro en En el desarrollo de la clase: Va a interferir de manera significativa
principalmente por las conductas disrruptivas que puedan...