Tratados Peru

Investigación y Desarrollo
Universidad del Norte
rinvydes@uninorte.edu.co
ISSN: 0121-3261
COLOMBIA

2000
Marcel Pariat
EDUCACIÓN, CIUDADANÍA Y DESARROLLO
Investigación y Desarrollo, julio, número 011
Universidad del Norte
Barranquilla, Colombia
pp. 86- 1 05

educación, ciudadanía y desarrollo
Marcel Pariat

marcel pariat
Doctor en Ciencias de la Educación de la Universidad deParís René Descartes.
Profesor en ciencias de la educación. Director del Laboratorio en Educación y
Sociedad, equipo del Centro de Investigación en Educación y Formación, de la
Universidad de París XII Val de Marne. Presidente de la Red Educación, Formación y
Desarrollo (REDFORD).
(e-mail: pariat@mailhost.univ-paris12.fr)
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resumen
El objetivo de este artículo es poner al día lasdiferentes facetas de lo que
se conoce hoy en día como “Desarrollo” y emitir propuestas susceptibles de
aclarar los procesos de decisión y de intervención en la educación y/o la
formación relacionados con la problemática del desarrollo. Para lograr este
objetivo, nos interrogaremos basándonos en dos pilares fundamentales de
nuestro punto de vista: la dialéctica formación – desarrollo y laciudadanía
entendida como espacio de reconciliación posible entre formación y desarrollo.
pa l a b r a s c l av e s : Educación, Ciudadanía, Desarrollo, Formación, Socialización

abstract
This paper aim is to bring up to date the different views of what is known
today as “Development” and to give some proposals which can shed light on the
processes of decision making and intervening in educationand/or formation,
related to the problematic of development. To achieve this goal, we ask ourselves
based upon two fundamental milestone of our point of view: formation – development dialectic, and the citizenship understood as the possible reconciliation
space between formation and development.
k e y w o r d s : Education, Citizenship, Development, Formation, Socialization.

f e c h a d e r e ce p c i ó n : abril de 2000

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INTRODUCCI Ó N

uestro objetivo es poner al día las diferentes facetas de lo que se
conoce hoy en día como «Desarrollo» y emitir propuestas susceptibles de aclarar los procesos de decisión y de intervención en la educación y/o la formación relacionados con la problemática del desarrollo.
Teniendo en cuenta la aparición de la crisis económica que tiene
amenudo como consecuencia la exclusión social, cuyas causas son
frecuentemente imputadas al fracaso escolar o al menos a lo inadecuado
de las formaciones, el recurso a la economía de la educación, que precisamente estudia el impacto económico del factor educación, se hace
cada día más frecuente, lo cual somete así la educación a la productividad.
Pero la relación entre trabajo, educación yformación muestra,
por ejemplo, que no hay educación ni formación sin desarrollo, deviniendo así el desarrollo una fuente de educación y formación tanto en
lo personal como en lo colectivo.
También se hace indispensable considerar los fundamentos de
estos dos tipos de análisis con mesura, o probablemente no es solamente
el progreso técnico y su corolario el trabajo, si no la ausencia de trabajolo que contribuye a la búsqueda de nuevas formas de desarrollo.
De aquí que colocar a la educación al solo servicio de una mayor
productividad plantea dudas, y paradójicamente, en tiempos de la crisis
de empleo, y más aún si ésta tiende a reabsorberse, la búsqueda de un
retorno al creciente desarrollo no habrá sido jamás así de fuerte. Después
de haber entronizado la búsqueda de los «nichosde desarrollo», los
promotores del desarrollo han fincado sus esperanzas sobre la probable
emergencia de nuevas actividades y de sectores novedosos y, enfrentados
a las evoluciones tecnológicas, el preguntarse sobre las relaciones que
el hombre mantiene con su historia sus proyectos se torna en algo
esencial.
En efecto, si el hombre no comienza a existir, según Rousseau,
como ciudadano si...