tratamiento de la poblacion inmigrante

Tratamientos a la población inmigrante en escuelas de nivel medio de Buenos Aires.
Mariana Beheran

Tema: Cita textual

“Este trabajo analiza los tratamientos que los docentes de dos escuelas públicas de nivel medio, ubicadas en el barrio Villa Guadalupe en la zona sur de Buenos Aires, construyen respecto de los estudiantes de origen boliviano y paraguayo que asisten a ellas.Problemas: Citas textuales

“Mucho tiempo ha transcurrido desde la época de la inmigración de masas y de la elaboración del mandato de homogeneización que recibió la escuela. La sociedad argentina sufrió numerosas transformaciones; sin embargo, la mayor parte de las veces, el discurso político gubernamental ha mantenido su carácter pro europeo y ha ido delineando importantes rasgos discriminatoriosrespecto del resto de los inmigrantes”. Pág. 55
“Esta investigación doctoral ha permitido atender a la implementación de una perspectiva asimilacionista en la mayor parte de las prácticas educativas de la escuela A y a la preponderancia de prácticas afectivas (Abramowski, 2010, pp. 53-54) desarrolladas en la escuela B. Las primeras conciben a la otredad como algo que debe ser borrado y sobre lo cualdeben imprimirse los saberes, costumbres y valores de la cultura dominante. De modo que frente a la diversidad de pertenencias étnicas y orígenes nacionales de los jóvenes, la mayor parte de los docentes apuesta por una enseñanza homogeneizante. Este tipo de situaciones es evidente a través de las observaciones de clases de distintas materias curriculares y de los estilos pedagógicos y didácticosque el cuerpo docente, generalmente, implementa en el aula. Pues bien, en la mayor parte de las situaciones de clase observadas, se ha percibido una notoria distancia entre las propuestas docentes y las respuestas que construyen los estudiantes”. Pág. 58
“Paralelamente, en la escuela señalada, incluso entre algunos docentes que manifiestan preocupación en torno a la escolaridad de los estudiantesprovenientes de otros países, se ha atendido a numerosas expresiones estereotipadas y prejuiciosas respecto de ellos”. Pág. 60
“Asimismo, entre las prácticas de los docentes, no obstante las buenas intenciones de algunos de ellos que manifiestan reconocer la diversidad cultural presente en los espacios escolares, acaban por generar situaciones de marcación del otro que profundizan lassituaciones de estigmatización a numerosos jóvenes con diversas pertenencias étnicas y orígenes nacionales”. Pág. 66
“Paralelamente, se ha evidenciado otro tipo de tratamiento, vinculado a una visión de mayor reconocimiento y respeto de los estudiantes, que consiste en la implementación de prácticas afectivas que propician situaciones de mayor encuentro entre éstos y sus docentes. Sin embargo, entre losprofesores que elaboran ese tipo de prácticas tampoco tiene lugar una mirada crítica acerca de los contenidos curriculares, por ejemplo. El mayor reconocimiento que elaboran respecto de los estudiantes y de sus complejas situaciones de vida excluye la identificación de unos contenidos curriculares que muchas veces poco tienen que ver con la diversidad de orígenes nacionales y pertenencias étnicasque se observan en los espacios escolares”. Pág. 66

Objetivos: Citas Textuales
“Analizar los tratamientos que los docentes de dos escuelas públicas de nivel medio, ubicadas en un barrio de la zona sur de Buenos Aires, construyen respecto de los estudiantes bolivianos y paraguayos que asisten a ellas.” Pág. 49
“De esta manera, se procuró apreciar las distintas prácticas relacionales que semanifiestan a diario en los espacios sociales visitados y atender a las experiencias y estrategias que los sujetos construyen en cada contexto en particular.
Paralelamente, este trabajo se propuso contextualizar dichos espacios, es decir, analizar los procesos sociales que configuran las relaciones sociales que tienen lugar en sus interiores. De modo que ha resultado ineludible atender a las...