Tratamiento psicopedagógico

Tratamiento Psicopedagógico
Parcial Grupal
Teórico-Conceptual


Introducción

El niño llega al consultorio porque dicen que no copia. No completa. No termina.
El niño llega ya con hipótesis plantadas por diferentes testigos acerca de las causas de su expresión- no expresión. Es porque se mueve, charla, no presta atención, esto, aquello, lo otro...

El niño trae además una marca, unaetiqueta que se encargaron de ponerle en diferentes realidades: “terremoto”, “malo”, “vago”, “impulsivo”, “ADHD”…

Comenzamos los encuentros, el diagnóstico, y luego el tratamiento…, pasarán los días, asomarán tímidas expresiones en el afuera.
Poco a poco se hará cargo de su producción, comienza la autoría.
El destrabe aparece en consultorio, pero será necesario más tiempo para que pueda darseese permiso fuera.

Uno, dos, tres, muchos más encuentros. Recolecta datos, en principio vuelve sobre sus mismos pasos, se reitera, pero luego, un día, comienzan a aflorar recuerdos que hace mucho se habían dejado a un lado.
Son imágenes de su historia, como fotos que sumamos a la línea de vida, como collages movilizantes.

Trascendemos juntos su temporalidad de niño, y va más allá de supropia y particular historia, hacia la de sus padres, hermanos, historia dentro de historias. El mapa en principio tiene espacios vacíos que son los que más tiempo costarán llenar.
Secretos familiares, dolores a los que se les prohibió hablar, enojos que nunca pudieron salir, gritos de auxilio que se enmudecieron junto a lágrimas tras ventanas con rejas….
Desde allí rearma su vuelta, el regresolo hace aceptando mi compañía, por primera vez el permiso que no tuvo un niño, lo puede tomar en el hoy y sonreirá sorprendiéndose de hallazgos propios recién estrenados.

Con esta nueva visión, entonces es posible volver sobre las huellas, contemplarlas, convivir con ellas por dolorosas que fueran y aún así continuar.
Aquellos huecos de su propia historia dejarán de ser fracturas y se tornaránsurcos para semillas que den nuevos frutos, esperanzas, deseos, aprendizajes.
El niño que no podía mostrar… el niño presintiendo silencios obligados… el niño respetuoso de las prohibiciones instauradas desde cuándo y por quién sabe quién
puede hablar, poner nombres, Él “Es” y lo sabe.

Hoy seguimos llenando espacios, pero esta vez adueñados, resignificados.
El camino de la historia en estemomento está en re-co-construcción.
Me parece ver el cartelito “estamos trabajando para usted”,
Lo estamos haciendo, sembramos, sonreímos,
es un riego de alegría…


Así comenzamos el presente trabajo con una pequeña historia que despertó a través de los diferentes momentos y temas que compartimos en la cátedra.
Sumamos además esta cita extraída del libro: Psicopedagogía en Psicodrama:“Máximo comienza un tratamiento psicopedagógico…” como punto de partida.

Así inicia el relato acerca de un atendido y las particularidades características que se dan a lo largo de un tratamiento clínico psicopedagógico.
Presenta momentos únicos de un espacio compartido que no puede ser determinado ni por el psicopedagogo interviniente ni por ningún otro actor de la historia.

Precisamente,una de las primeras inquietudes que nos plantea la historia es de qué manera esta imposibilidad de determinar, de direccionar cerradamente, de estructurar desde lo teórico- práctico, cómo juega en nuestro universo individual profesional.

Es un desafío que surge desde el comienzo mismo, porque el relato se escribe ya desde el pre-encuentro durante la pre entrevista, continuando luego en elencuentro mismo con el establecimiento del motivo de consulta manifiesto y latente.

Motivo de consulta
La importancia de éste radica en la forma en cómo se enuncia. Entre el modo de enunciarlo y lo enunciado vamos a encontrar una puerta de entrada a las significaciones inconscientes del aprender para el niño y para el grupo familiar, y a partir de esto vamos a decidir cómo intervenir
Desde la...