TRAYECTO FORMATIVO 5o

Trayecto Formativo
“Temas Curriculares y de
Relevancia Social
en Consejo Técnico
Consultivo”.
Quinto momento

Características del Quinto Momento de Trabajo
Propósito:
Reflexionar acerca de los procesos de planificación y evaluación
desde los programas de educación básica, con el fin de fortalecer las
prácticas educativas que se desarrollan cotidianamente en el aula.

Contenido General:
Laplanificación y la evaluación formativa como proceso en la
práctica docente.
Horario
8:00-8:30
hrs.

Actividad
Encuadre del quinto momento de trabajo

8:30-9:00
hrs.

Actividad 1.Conferencia “Actitudes y factores sociales asociados a la
función docente (La enseñanza en tiempos de cambio)”, Dr. Fernando
Horacio Lapalma.

9:00-12:30
hrs.

Actividad 2. Reflexiones sobre los procesos de planificación yevaluación
en Educación Básica.

12:30- 14:00

Actividad 3: Proyecto Escolar en los planteles de Educación Básica

Actividad 2: El ejercicio práctico de la
planificación didáctica en el aula.

PROPÓSITOS:
Que los participantes:
1.- Reconozcan la importancia de elaborar la
planificación
didáctica
a
partir
de
los
requerimientos de los alumnos y en función de la
forma en que los estudiantes aprenden.2.- A partir de la dosificación de la planificación
didáctica, reflexionen acerca del sentido de la
evaluación formativa y de la importancia de los
diferentes instrumentos de evaluación para el uso
del Catálogo de apoyos requeridos en la Cartilla
de Educación Básica.

LA PLANIFICACIÓN
DE CLASES EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA

LA PLANIFICACIÓN
DE CLASES EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
PLAN DE ESTUDIOS 2011Establece las competencias
para la vida, el perfil de egreso
de la Educación Básica y los
estándares curriculares como
elementos fundamentales para
la formación básica de los
alumnos.

PROGRAMAS DE ESTUDIO
2011, GUÍA PARA EL MAESTRO
Define el propósito
de la asignatura o campo
formativo, las competencias
específicas,
el enfoque didáctico y los
aprendizajes esperados que
se desea desarrollen losalumnos.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje.
1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje.
1.3. Generar ambientes de aprendizaje.
1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.
1.6. Usar materialeseducativos para favorecer el aprendizaje.
1.7. Evaluar para aprender.
1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
1.9. Incorporar temas de relevancia social.
1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela.
1.11. Reorientar el liderazgo.
1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela.

Herramientas para la Evaluación
de la Educación Básica
ENENFOQUE
FORMATIVO DE LA
EVALUACION

LA EVALUACIÓN
DURANTE EL CICLO
ESCOLAR

Aborda la
conceptualización del
enfoque
formativo de la
evaluación de los
aprendizajes, y se
explica
con mayor
profundidad en qué
consiste, cuáles son los
pasos
que se deben seguir
cuando se evalúa y
cuáles son los tipos de
evaluación que se
llevan a cabo, entre
otros temas
principales.

Hace un análisis del
papel
de laevaluación
durante el ciclo escolar
y brinda sugerencias
para dar seguimiento
a los alumnos que a lo
largo del ciclo van
presentando
algún rezago respecto
del resto del grupo.

LOS ELEMENTOS DEL
LAS ESTRATEGIAS Y
LA COMUNICACIÓN
CURRÍCULO EN EL
LOS
DE LOS LOGROS DE
CONTEXTO DEL
INSTRUMENTOSDE
APRENDIZAJE DE LOS
ENFOQUE FORMATIVO EVALUACIÓN DESDE EL ALUMNOS DESDE EL
DE LA EVALUACIÓN
ENFOQUE FORMATIVOENFOQUE FORMATIVO
Ofrece una mirada
desde la evaluación a
los elementos del
currículo para
centrarse en cómo
evaluar los
aprendizajes
esperados.

Presenta diversas
estrategias e
instrumentos
de evaluación
conforme a lo
establecido en los
programas
de estudio y da
sugerencias de cómo
elaborarlos, también
se identifica qué es lo
que permite evaluar
cada uno de ellos.

Aborda los temas
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