trayecto formativo

TRAYECTO FORMATIVO
La comprensión lectora


CURSO
La evaluación en la escuela



ZONA ESCOLAR: 028 Acayucan-Locales



NOMBRE DE LA PROFESORA



ASESORA



FECHA DE ENTREGA











UNIDAD I
Tendencias, perspectivas y enfoques de la evaluación
en la educación.











Reflexión escrita individual en donde exprese en qué medida los tipos deevaluación revisadas invitan a interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje.

Se dice que la evaluación desde el enfoque de la RIEB, es concebido como el conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en función de la experiencia en clase, así también tiene una historia que inició desde las décadas del siglo XIX,en donde la evaluación y medición eran sinónimos y se le daba prioridad a los contenidos programáticos y la calificación de los alumnos era importante para pasar a otro grado o reprobar. Para fines de 1970 hasta el 2000 en éste periodo era fundamental la conducta de los alumnos y la evaluación estaba apegada a los objetivos generales descritos y observables teniendo como resultado una evaluaciónsumativa. Y en las primeras décadas del siglo XXI la evaluación tubo una transformación tanto en la visión como en la acción porque se tomaban en cuenta los aspectos cualitativos y cuantitativos, considerando el proceso de enseñanza-aprendizaje como una parte muy esencial.
Con el paso del tiempo de cierta manera los cambios transcurridos se han observado en el interior de las aulas, sin embargoen la actualidad existen diversos tipos de evaluación por ejemplo: la diagnóstica, formativa y sumativa que apoyan al docente durante el proceso educativo, dando así un conocimiento de la propuesta de aprendizaje, el desarrollo y nivel del avance sobre cada uno de los alumnos y del grupo. También de una u otra forma las acciones fortalecen el logro de los aprendizajes esperados en los alumnos,valorando el saber, saber hacer y el saber ser.
Además sirven de apoyo en la labor docente, ya que el maestro es la parte esencial porque se involucra en el aprendizaje de los educandos como guía, proporcionándoles información de los contenidos o temas a abordar sugiriendo formas de lograr los aprendizajes esperados, dando pauta para autoevaluar o coevaluar sus conocimientos y el de los demás.
Todoejercicio de autoevaluación, autocrítica y reflexión de la práctica, habilita la capacidad ética de quien lo realiza para mejorar el desempeño diario.
Es importante destacar que la autoevaluación ofrece ciertos beneficios que contribuye a la reflexión de la práctica educativa, permite identificar las fortalezas del docente en su ejercicio profesional, apoya a localizar las áreas de oportunidad ymotiva la actualización y profesionalización y por último los resultados que se obtienen son útiles para promover ejercicios colectivos orientados a mejorar las condiciones para el aprendizaje.

























UNIDAD II
La evaluación para el aprendizaje en la escuela.













ASIGNATURA: Español
GRADO: 2º.
FECHA: 17-05-2013
PRÁCTICA SOCIALDEL LENGUAJE: Narrar leyendas indígenas.
PROPÓSITO: Aprenderá a buscar información sobre las lenguas indígenas que se hablan o hablaban en tu comunidad y en otras comunidades de nuestro país, así podrás conocer palabras, poemas, canciones o adivinanzas en esas lenguas y su versión en Español, y las compartirás con tus compañeros.
COMPETENCIA: Valorar la diversidad lingüística y cultural deMéxico.
ÁMBITO: Literatura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Aprende a buscar información sobre las lenguas indígenas que se hablan en tu comunidad; así podrás conocer palabras, poemas, canciones o adivinanzas, y su versión en Español.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES: Busca el significado en el diccionario de las siguientes palabras: diversidad, cultural, lingüística.
PROCEDIMENTALES: Realiza las actividades en...