Trayectoria escolar

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Dirección General de Planeación

GUÍA PARA EL SEGUIMIENTO DE TRAYECTORIAS ESCOLARES

Apoyado con recursos del fondo PIFI 3.0
María del Socorro Ponce de León T.

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Mayo 2003

Directorio

Lic. Juan Manuel Camacho Bertrán Rector M. en C. Enrique G. Macedo Órtiz Secretario General Lic. Gonzalo Villegas de la Concha Director General dePlaneación

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INDICE
Introducción Objetivo General Objetivos Específicos Enfoque para el estudio Dimensiones en la Trayectoria Escolar Indicadores Eficiencia Terminal Eficiencia de Egreso Rezago Educativo Tasa de Promoción Tasa de Deserción Generacional Eficiencia Terminal de Titulación Eficiencia de Titulación con relación al Egreso Tasa de Retención Tiempos Medios de Egreso Tasa de AprobaciónRendimiento Escolar a) Semestral por Alumno b) Del alumno durante la carrera c) De la Cohorte por Asignatura d) De la Cohorte por Semestre e) General de la Cohorte Recomendaciones Generales Reflexiones Finales Glosario Bibliografía 21 21 22 23 25 25 26 26 26 27 28 30 32 36 5 7 8 9 12 15 15 16 17 17 18 20

Tasa de Deserción Semestral de la Cohorte 19

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INTRODUCCIÓN. Dada laimportancia que tiene para una institución de educación superior el estudio de la trayectoria escolar de los estudiantes, debido a que ellos son el eje en torno al cual gira la mayor parte de la actividad universitaria (Chain, 1997), es fundamental realizar la descripción de estas trayectorias en el marco de la estructura formal constituida por el plan de estudios. La base de la guía para el estudio detrayectorias escolares que aquí se plantea, es la evolución cuantitativa y formal del tránsito de los estudiantes por la universidad. Esta trayectoria habrá de caracterizarse en términos de aprobación, deserción, rezago, egreso y titulación, entre otros aspectos. En este documento se propone la realización de un estudio con carácter descriptivo, que permita cuantificar los fenómenos de trayectoriaescolar y constituya el punto de partida para realizar otros estudios que expliquen las causas o factores que la determinan y así emprender acciones para atenderlos. Es decir que, para tener una perspectiva más completa sobre los aspectos que integran la trayectoria escolar, será necesario realizar investigaciones en un momento posterior que permitan identificar los motivos del comportamiento de lamisma. En resumen, el objetivo de este trabajo es proporcionar elementos para explicar cómo son las trayectorias escolares de los estudiantes, cómo transitan por la institución y cómo hacen uso de las posibilidades que les proporciona la universidad para realizar sus estudios. Cabe hacer la aclaración de que los

INTRODUCCIÓN.

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planteamientos contenidos en este documento están enfocadosa cualquier programa educativo. Sin embargo, en los programas con modalidad abierta no será posible calcular algunos de los indicadores de la trayectoria escolar con estricto apego a las definiciones dadas más adelante, sobre todo en aquellos cuya referencia es el tiempo estipulado por el plan de estudios para cursar el programa. Para la estructuración de esta propuesta, se hizo una recopilaciónde documentos acerca de estudios de trayectorias escolares efectuados por académicos de diversas instituciones de educación superior, como la Universidad Nacional Autónoma de México, la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, la Universidad Autónoma de Aguascalientes, la Universidad Veracruzana y la Universidad Autónoma Metropolitana, cuyas experiencias fueron muy valiosas para elaborar estetrabajo. En el caso de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, la metodología en el ámbito informático para obtener los indicadores de trayectoria escolar, ya ha sido desarrollada por la Dirección de Estadísticas Institucionales dependiente de la Dirección General de Planeación. En virtud de que esta institución cuenta con el Sistema Integral de Información Administrativa, SIIA, que contiene...