Trayectorias de desarrollo

Hundeide, K. (2005). “Socio-cultural Tracks of Development, Opportunity Situations and Access Skills. Culture & Psychology. 11 (2): 241–2611.

Abstract. En este escrito estoy tratando de presentar una perspectiva donde se vea el desarrollo como “senderos de desarrollo’ culturales y transpersonales dentro de los cuales los individuos tienen que encontrar su dirección. Tres aproximacionesdiferentes para el análisis de senderos de vida se indican. Hay puntos críticos de decisión en el desarrollo de una persona y el proceso de tomar una decisión de una persona en esos puntos se analiza desde el punto de vista de su percepción o de su ‘situación de oportunidad’ -¿cuáles son las alternativas que son psicológicamente plausibles y disponibles para él o ella? (Hundeide, 2003b). Esto hacesurgir la pregunta del posicionamiento y adquisición de las habilidades de hace críticas que dan entrada a diferentes carreras de vida. Un punto principal en este escrito es que las habilidades y competencias están contextualmente contenidas dentro de lo que yo he descrito como ‘paquetes de estilo de vida’. Cierta identidad –y marcas de estilo pueden ser importantes habilidades de acceso o criteriospara tener entrada en ciertas comunidades, que una vez más invitan y dirigen al novicio en ciertos senderos de vida –lo que puede ser más o menos irreversible. Este punto se explora más adelante al intentar crear una base para entender la atracción de nuevos movimientos Nazis para jóvenes marginados sin éxito, y considerar las carreras de vida en una comunidad subterráneas, y al considerarintervenir, en el sentido de cómo los jóvenes marginados en una situación de fracaso escolar, el desempleo y la delincuencia se puede ‘desviar del sendero’ en senderos de vida o carreras más positivas. Las condiciones para el cambio de desarrollo y personal se discuten brevemente al final del escrito.

Palabras Clave. Habilidades de acceso, marcaje de identidad, aproximación interpretativa, curso devida, paquete de estilo de vida, senderos de vida, jóvenes marginados, situación de oportunidad, estilo, trayectorias de desarrollo.

Por detrás de las teorías de desarrollo hay metáforas que tácitamente dirigen su énfasis teórico y empírico y cómo se conceptualizan (Shotter, 1985). En línea con esta idea, una forma de mirar {p. 241} el desarrollo es dibujar a la persona en desarrollo comoembarcándose metafóricamente, en un viaje en un paisaje socio-histórico con diferentes vías o senderos, llevándole a diferentes destinos dependiendo de qué posición en el paisaje se localice/situe la persona. En este viaje hay algunas paradas o estaciones donde otros senderos se cruzan, llevándole a otros destinos, y es en esos puntos que las posibilidades surgen para cambiar la dirección y saltar sobreotro tren...a un nuevo destino. Algunos aspectos importantes del desarrollo se capturan por esta metáfora y esos son los que intento explorar en este escrito. De acuerdo con esta metáfora, el desarrollo de una persona no es sólo un proceso creciente del individuo, porque los senderos de desarrollo ya están ahí, antes de que la persona iniciara, como parte de una estructura histórica ysocio-cultural, en la cual él o ella tienen que encontrar su lugar, dirección y oportunidades. Existen más allá de los individuos, justo como los lenguajes lo están (Hundeide, 2003b).
En una sociedad tradicional dividida en clases los senderos o destinos de la vida social son altamente públicos y visibles, usualmente basados en el estatus social de la familia: El hijo del terrateniente y el hijo del campesinotienen carreras de vida completamente diferentes que les marcan. Aún desde antes de nacer las expectativas dirigidas a ellos son diferentes. Esas expectativas son más tarde sostenidas a través de sobrefondos diferentes, metas de vida diferentes. Esas diferencias externas se expresan en maneras y estilos diferentes –aún en el habla, escuelas y educación diferentes, elecciones vocacionales...