Trayectorias de formacion

Sandra Nicastro: Entre trayectorias
Trayectorias y formación en el contexto educativo.
La larga trayectoria nos referimos a un recorrido, a un camino en construcción permanente que como señalaArdoino (2005) va más allá de la idea de algo que se moviliza que se puede anticipar en su totalidad o que se lleva a cabo mecánicamente respondiendo solo a algunas pautas o regulaciones. No es unprotocolo preferimos pensarlo como un itinerario en situación.
Es un camino que se recorre, se construye, que implica a sujetos en situación de acompañamiento. Pensar las trayectorias en términos detemporalidad nos plantea más de una cuestión una de ellas es generar un entendimiento situacional que refiera a la posibilidad de hacer un recorte en el espacio y el tiempo actual, y a la vez contar con unproceso de historiar que nos permita entender ese haber llegado hasta acá en el cual estamos focalizando.
Un trayecto se asocia en algunas ocasiones, a un proceso que tiene un inicio y un final, esdecir una historia.
En este sentido una trayectoria en el marco de una historia, de una situación determinada siempre contara consentidos que requieren de reinvención y de construcción. Y estossentidos propios y necesarios para entender una trayectoria dependen de la posibilidad de ser narrados.
Una mirada que entienda las trayectorias en el inter juego del tiempo: entre el pasado el presente yel porvenir lo hace de una manera compleja. Lo que implica no entender a una trayectoria en términos de una suma de tiempo, hechos, situaciones, relaciones etc. El desafío es capitalizar el valor desu historicidad como proceso.
Por ello cuando hablamos de narración del trayecto de un estudiante aludimos a saber quién es él, que significa para él su recorrido y en qué relaciones se sitúa en elcolectivo.
Hablar de camino recorrido no significa hablar de un punto de partida que se inicia cada vez que los relatos se interrumpen y la duda, la pregunta, las palabras de otros, entran en dialogo...