Trayectorias escolares y masculinidad en Uruguay: un desafío pendiente para el desarrollo humano infantil

Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales
FLACSO ARGENTINA

Programa Regional de Formación en Género y Políticas Públicas
PRIGEPP

Maestría Virtual en Género Sociedad y Políticas

Seminario de especialización
INFANCIAS Y GÉNERO
Profesor Coordinador: Raúl Mercer

MONOGRAFÍA FINAL
Trayectorias escolares y masculinidad en Uruguay:
un desafío pendiente para el desarrollo humanoinfantil

Autor: Pablo López Gómez
Uruguay, setiembre de 2012

Índice
1. Introducción..........................................................................................3
2. Caracterización de las trayectorias escolares de los varones en Uruguay .........................3
3. Masculinidad, educación y desarrollo humano infantil ............................................3
4. Esbozandoalternativas ..............................................................................4
4. Bibliografía...........................................................................................5

1. Introducción
La presente monografía ha sido elaborada como trabajo final del
“Seminario de Especialización Infancias y Género”. De los múltiples temas
abordados en el mismo se optó porcentrar este escrito en el cruce entre género,
educación y salud, con especial énfasis en la situación de los varones.
Ya desde el año 1996 el GIEP (Grupo Interdisciplinario de Estudios
Psicosociales) en su “Estudio sobre el desarrollo de ninos preescolares en
familias pobres del Uruguay” postulaba que ser varón es un factor que
predispone la aparición de dificultades en el desarrollo humano enla infancia.
Estas dificultades incluyen problemas afectivos, sociales y motores que
repercuten en la trayectoria escolar produciendo bajo rendimiento y desafiliación
educativa. Asimismo consideraban que era necesario prestar especial atención a
la imagen social sobre masculinidad que se les transmite a los niños puesto que
el modelo hegemónico sexista puede reforzar estas dificultades.
Estaadvertencia del GIEP plantea un circuito que se retroalimenta en
detrimento de la salud de los niños varones: por un lado la socialización de
género predispone la aparición de dificultades en el desarrollo que perjudican su
desempeño escolar. A la vez sus dificultades escolares acentúan los problemas
en su desarrollo. Esta mutua influencia (señalada en el hipertexto al analizar la
educacióncomo determinante de la salud) no ha sido adecuadamente abordada
en el marco de las políticas educativas del país. Atendiendo esta problemática el
2

presente trabajo se centrará en analizar las persistentes dificultades que
presentan los varones uruguayos en su carrera escolar desde una perspectiva de
género y desarrollo humano.

2. Caracterización de las trayectorias escolares de losvarones en
Uruguay
En el marco de la elaboración de la Estrategia para la Infancia y
Adolescencia (2010 – 2030) se apuntaron tres déficits fundamentales del sistema
educativo: la necesidad de ampliar la cobertura de las escuelas de tiempo
completo (en virtud de su influencia positiva en la disminución de las tasas de
repetición y el éxito escolar de sus estudiantes en general); la inequidad enel
logro de la adquisición de competencias y aprendizajes (evidenciada a través de
los resultados de las pruebas PISA); y la deserción escolar en la enseñanza
media (De Armas, 2008). A esta enumeración se podría agregar la reiterada
preocupación, manifestada por docentes de enseñanza primaria y media, acerca
de “los crecientes niveles de violencia” que pueden vivirse en la prácticacotidiana.
Sin duda, la explicación para cada uno de estos fenómenos es multicausal.
Son varios y diversos los factores que operan para conformar una situación de
violencia, de exclusión escolar o de insuficiencia del rendimiento. En la
profundidad e integralidad del análisis de estos fenómenos se encuentra la clave
para generar respuestas apropiadas.
Para aportar a construir esa mirada integral es...