trayectorias escolares

“LAS CRONOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE: UN CONCEPTO PARA PENSAR LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES” conferencia Mg. Flavia Terigi (2010)
Trabajo de lectura y compresión del texto.
Actividades:
1) Plantee las diferencias que realiza la autora entre:
a) Trayectorias Educativas y Trayectorias Escolares.
Trayectoria educativa: Es la formación que recibe la persona en el hogar, contexto social, medio decomunicación. Es la de mayor cantidad de contenidos (en algunos casos en otros no).
Trayectoria Escolar: Es la formación que recibe la persona en la escuela, la construcción del saber pedagógico, construcción particular del saber didáctico con la idea de un aprendizaje MONOCRONICO. Esta se suma a la trayectoria educativa que la persona obtuvo en sus primeros cinco años de vida.
b) Aprendizajemonocrónico y Cronologías del Aprendizaje.
Aprendizaje monocrónico: Aprendizaje que sigue un ritmo el cual es igual para todos y mantenido en el tiempo. Se dice que es necesario para que el grupo de alumno al final del año todos hayan aprendido lo mismo.
Cronologías de aprendizaje: Aunque se hable de diversidad, diversificación curricular, etc. El saber de la enseñanza, está estructurada sobre esta ideade un aprendizaje monocrónico. La autora critica este tipo de aprendizaje ya que las personas interpretan de distinta manera lo escuchado, los tiempos de aprendizaje son distintos entonces comienzan las contradicciones.
c) Trayectorias contínuas y Trayectorias discontínuas.
La trayectoria escolar se espera que sea continua y completa trayectoria teórica: Implica ingresar a tiempo,permanecer, avanzar un grado por año (ciclo lectivo) y aprender en la escuela.
Pero todo esto sería en un modelo ideal. Muchos lo cumplen pero otros no, esto produce trayectorias discontinuas lo que se denomina como Trayectorias reales: Muestran enorme cantidades de puntos críticos donde se producen las entradas, las salidas, las repitencias, los cambios, las mudanzas, los ausentismostemporarios, etc.
Hoy hay que lograr que los chicos ingresen a la escuela a tiempo, que permanezcan, que completen sus estudios en los años establecidos en forma continua y además prepararlos para vivir en una sociedad muy compleja.
Existen muchos problemas que impiden que las trayectorias sean continuas y completas:

• Al pasar a otro nivel educativo muchas veces alumnos ingresan tarde por noconseguir vacantes, padres que se mudan a otra ciudad por ejemplo, adolescente que dejan algunos años la escuela con la idea de volver más tarde, otro que repiten y otros que aunque pasen de año no asegura que tengan los conocimientos que deberían tener.
El cambio de modalidad, cambiar de turno, cambiar de escuela, etc. son algunas estrategias por parte de los alumnos para evitar repetir.
Laautora pregunta entonces, porque no abandonar las trayectorias teóricas y concentrarnos en las trayectorias reales: Las trayectorias teóricas estructuran el saber pedagógico
DESAFIOS DE LAS TRAYECTORIAS REALES
INVISIBILIDAD: La transición de la escuela primaria a la secundaria “tierra de nadie”: no hay un seguimiento del alumno entonces solo se depende de la familia que lo mande a laescuela. Otro ejemplo “pase para otra escuela” aquí tampoco se puede saber si el alumno va a anotarse en otra escuela solo está la baja pero esto o produce automáticamente el alta en otra escuela. Hay que encontrar el modo de seguir al alumno y evitar que sea una posible perdida.
RELACIONES DE BAJA INTENSIDAD (KESSLER): Los chicos faltan mucho a la escuela, no les preocupa que pasó el día quefaltaron, no les preocupa si aprenden ni las consecuencias por sus inasistencias. Muchos no saben qué hacer con este tipo de alumnos sumado que posiblemente sea indisciplinado entonces puede resultar una expulsión disfrazada en “te doy un pase”.
AUSENTISMO: Alumnos que siempre llegan tarde, ausencias de 40 días por ejemplo por maternidad; esto rompe con el supuesto de PRECENCIALIDAD no hay...