Trayectorias
Páginas: 4 (937 palabras)
Publicado: 19 de septiembre de 2011
FLAVIA TERIGI
Córdoba, agosto de 2009
Definir con (mayor) precisión pedagógica la exclusión educativa
No estar en la escuela. Estar varios años y finalmente abandonar. Escolaridad de bajaintensidad. Aprendizajes sectarios o elitistas. Aprendizajes de baja relevancia.
De trayectorias escolares en las que resultan incumplidos los derechos educativos de niños, niñas, adolescentes yjóvenes Hacia trayectorias educativas continuas y completas en proyectos formativos que preparen para vivir en sociedades más complejas y más plurales
La situación en la región
Enormes avances en laescolarización
La situación en la región
Enormes avances en la escolarización Cada nuevo esfuerzo por ampliar la escolarización ha producido nuevos contingentes de niños, niñas, adolescentes,jóvenes…
que no ingresan a la escuela que ingresando no permanecen que permaneciendo no aprenden en los ritmos y de las formas en que lo espera la escuela.
Persistencia de puntos críticos
Momentos delas trayectorias escolares donde se presentan problemas persistentes:
Educación infantil Ingreso a la escuela primaria El ciclo de alfabetización en la escuela primaria La transición de la primaria ala secundaria La transición del primer ciclo de secundaria al ciclo superior
Persistencia de puntos críticos
Grupos que encuentran dificultades persistentes:
Los pueblos originarios en toda sutrayectoria escolar Los adolescentes y jóvenes del sector rural Los niños y niñas pobres de las grandes ciudades
Modos de explicar(nos) el “fracaso escolar”/ los problemas de inclusión
Formasde la política educativa
Modos de explicar(nos) el “fracaso escolar”/ Explicaciones basadas en los problemas de atributos del sujeto inclusión
(modelo individual)
Formas de la políticaeducativa
Mejores diagnósticos, mecanismos de derivación y circuitos paralelos de escolarización
Modos de explicar(nos) el “fracaso escolar”/ Explicaciones basadas en los problemas de atributos...
Córdoba, agosto de 2009
Definir con (mayor) precisión pedagógica la exclusión educativa
No estar en la escuela. Estar varios años y finalmente abandonar. Escolaridad de bajaintensidad. Aprendizajes sectarios o elitistas. Aprendizajes de baja relevancia.
De trayectorias escolares en las que resultan incumplidos los derechos educativos de niños, niñas, adolescentes yjóvenes Hacia trayectorias educativas continuas y completas en proyectos formativos que preparen para vivir en sociedades más complejas y más plurales
La situación en la región
Enormes avances en laescolarización
La situación en la región
Enormes avances en la escolarización Cada nuevo esfuerzo por ampliar la escolarización ha producido nuevos contingentes de niños, niñas, adolescentes,jóvenes…
que no ingresan a la escuela que ingresando no permanecen que permaneciendo no aprenden en los ritmos y de las formas en que lo espera la escuela.
Persistencia de puntos críticos
Momentos delas trayectorias escolares donde se presentan problemas persistentes:
Educación infantil Ingreso a la escuela primaria El ciclo de alfabetización en la escuela primaria La transición de la primaria ala secundaria La transición del primer ciclo de secundaria al ciclo superior
Persistencia de puntos críticos
Grupos que encuentran dificultades persistentes:
Los pueblos originarios en toda sutrayectoria escolar Los adolescentes y jóvenes del sector rural Los niños y niñas pobres de las grandes ciudades
Modos de explicar(nos) el “fracaso escolar”/ los problemas de inclusión
Formasde la política educativa
Modos de explicar(nos) el “fracaso escolar”/ Explicaciones basadas en los problemas de atributos del sujeto inclusión
(modelo individual)
Formas de la políticaeducativa
Mejores diagnósticos, mecanismos de derivación y circuitos paralelos de escolarización
Modos de explicar(nos) el “fracaso escolar”/ Explicaciones basadas en los problemas de atributos...
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