Trazo y rayita

CLASIFICANDO CON TRAZO Y RAYITA

LUISA FERNANDA FLOREZ

ANGIE CAROLINA GONZALEZ FORIGUA

ANA LILIANA MONTENEGRO OSORIO

CORPORACION INTERNACIONAL PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO – CIDE

LICENCIATURA EN PREESCOLAR

DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS

BOGOTA

PROYECTO FINAL DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS

CLASIFICANDO CON TRAZO Y RAYITA

LUISA FERNANDA FLOREZ

ANGIE CAROLINA GONZALEZFORIGUA

ANA LILIANA MONTENEGRO OSORIO

SANTIAGO YEPES

LICENCIADO EN MATEMATICAS

CORPORACION INTERNACIONAL PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO - CIDE

LICENCIATURA EN PREESCOLAR

DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS

BOGOTA

CONTENIDO

INTRODUCCION

1 COMPONENTE CONCEPTUAL

1. Significado y sentido de la Educación Preescolar.

2. Naturaleza del conocimiento matemático.3. Componentes del pensamiento lógico – matemático.

2.COMPONENTE LEGAL

3. COMPONENTE PEDAGOGICO.

3.1 Principios didácticos para la iniciación matemática en Educación infantil.

3.2 Naturaleza del aprendizaje de las matemáticas.

3.3 Selección y organización de contenidos.

3.4 Mapa curricular del primer ciclo.

4.COMPONENTE DIDACTICO

4.1 El papeldel docente.

4.2 Diseño de la competencia.

4.3 Conceptualización de la habilidad.

5. ESTRATEGIA DIDACTICA.

6. CONCLUSIONES.

7. REFERENCIAS.

LISTA DE TABLAS

Tabla 1. DOFA.

Tabla 2. Porcentajes.

Introducción

Dentro del contenido del siguiente trabajo se encontraran, aspectos fundamentales para el desarrollo de las actividades que se pueden implementar en un salón declases con niños en edades de 6 a 8 años, enfocadas en las matemáticas, a su vez el docente puede documentarse sobre dicha investigación, puesto que posee un marco teórico que soporta el diseño de la competencia y permitirá realizar la estrategia didáctica propuesta.

1. COMPONENTE CONCEPTUAL.

1.1. Significado y sentido de la Educación Preescolar

La educación preescolar estáregida por la Ley General de Educación y los lineamientos curriculares, puesto que cada uno de ellos propone una educación integral para los niños; dadas por el conocimiento de sí mismo y la socialización a nivel familiar e institucional, llevando al menor a un mayor desarrollo intelectual y cultural y permitiéndole una mejor convivencia humana.

Teniendo en cuenta que la situaciónsocioeconómica del país no es la mejor para todos, esta educación tampoco cumple con lo establecido para la población infantil, porque no tienen en cuenta el contexto económico y cultural de los niños (as) que ingresan al preescolar, sabiendo que no es la misma educación para un niño de estrato 1 a la de un niño de estrato 5, ni siquiera en infraestructura del jardín como en maestros.

Elniño(a) adquiere el conocimiento por medio de su madre, que es la primera persona con quien socializa, luego el padre y después el núcleo familiar, ellos serán los encargados de transmitir los conocimientos de su cultura a lo que le podemos llamar la primera forma de adquirir saberes, pero al pasar a la etapa del preescolar sus actitudes cambian ( ante el adulto, el docente, compañeros y anteen sí mismo), porque comienza una transformación y maduración en sus pensamientos dada por la adquisición de nuevos aprendizajes y de relaciones sociales, es por esto que los elementos como la orientación curricular deben tener en cuenta la singularidad de los niños , su entorno natural, social y cultural llevándolos a trabajar situaciones concretas y vivenciales las que le darán al menor lasherramientas necesarias para desarrollarse como un ser integral.

1.2 Naturaleza del conocimiento matemático.

El conocimiento matemático es una producción cultural lleno de verdades, pero ya no absolutas. Se resalta que tampoco es infalible pues la construcción de su conocimiento es distinto según el contexto, lo que hace de las matemáticas particulares pero universales.

Esto...