Treball de Recerca2

2n de BAT

Treball de recerca

I.

INTRODUCCIÓ

1.1.

Raonaments previs

Marina Terentii

Estudiar l’anàlisi de l’error una segona llengua implica diferents processos
entre els quals hi ha, evidentment, la reflexió del procés d’aprenentatge i
dins d’aquest apartat on es troba el concepte d’*Interlingua, on es dona
l’error. Un professor, abans de començar a impartir qualsevol tipus de
classe ha deconèixer l’actitud i la motivació que hi posen els alumnes per
aprendre la segona llengua, ja que si des d’un principi no mostren interès tot
l’aprenentatge no servirà de res. Primer de tot s’ha de veure en quin
moment de l’aprenentatge estan els alumnes i n cop els alumnes comencen
a aprendre, els professors han de fer l’ús d’alguna metodologia per a tractar
l’error. Aquesta metodologia l’hand’aconseguir conjuntament amb els
alumnes i analitzar en quina part i perquè els alumnes fan tants errors a
l’aprendre una segona llengua.
Els professors/es han de facilitar el procés d’aprenentatge dels alumnes,
corregir els errors per a que el procés doni el seu fruit i intentar que no afecti
negativament la correcció dels errors als seus alumnes, tot i això per a que
funcioni s’han de valorarprimer de forma positiva allò que fan bé.
Els errors són un pas fonamental pel qual han de passar tots els alumnes
mentre realitzen el procés d’aprenentatge de la segona llengua. La
importància del tractament d’error ha tingut un gran canvi. A finals de S. XIX
i principis del XX, no era tan tolerant el fet de cometre tants errors en
l’adquisició de la llengua, en canvi, entre els anys 1960 i 1970 esva
desenvolupar el mètode comunicatiu on es dona més importància a la part
oral i hi destaquen altres aspectes, tot i això, no es vol dir que s’hagi deixat
de tractar l’error.
1.2.

Mètode d’investigació adoptat

Aquest treball consta d’una part teòrica i una part pràctica. Fem ús d’una
investigació teòrica perquè s’ha de buscar les diverses concepcions sobre el
tractament de l’error per poderaplicar a la part pràctica. El pràcticum es duu
a terme en el centre d’IES Els Pallaresos i el col·legi Sant Sebastià d’Els
Pallaresos, Tarragona.
Quan es parla d’una part teòrica, ens referim a buscar de forma cronològica
el desenvolupament i la importància que els diversos enfocs metodològics
que es donen al tractament de l’error i als seus orígens en l’aprenentatge
d’una segona llengua, en el nostrecas, l’anglès. Si no partim de les bases

1

2n de BAT

Treball de recerca

Marina Terentii

teòriques és gairebé impossible arribar a la total comprensió i analitzar
l’evolució de l’error en l’aprenentatge de L2.
La part pràctica es vol enfocar cap al camp de investigació-acció, ja que el
que s’intenta és reflexionar i entendre els problemes o actituds cap a
l’aprenentatge de l’anglès com allengua estrangera.
Latorre (2005) diu que en l’aprenentatge de la L2 s’usa en diverses
connotacions i defineix aquest aprenentatge com “una àmplia gama
d’estratègies realitzades per a millorar el sistema educatiu i social”.
Segons Latorre hi ha tres tipus d’investigació-acció:
-La investigació-acció tècnica on els professors participen en projectes
d’investigació dissenyats per professionals iactuen de forma perifèrica, com
podria ser, per exemple el professor ajuda en projectes.
-La investigació-acció pràctica on és el propi professor qui s’encarrega de
plantejar un problema i intentar buscar-hi el desenvolupament per tal de
trobar una solució, es podria dir que és el protagonista, per exemple, el
professor demana ajuda a altres professors per trobar la solució d’algun
experiment oprojecte que estigui realitzant.
-La investigació-acció crítica emancipatòria on es busca la transformació de
tota una institució educativa, com podria ser, un examen a cada centre per
constatar els resultats i impartir el mateix nivell d’anglès a tots els centres.
A través d’aquests tipus d’investigació-acció, la participació dels professors
per tal de millorar la seva pròpia pràctica educativa a...