Tres Claves De Justicia En El Peru

Páginas: 3 (608 palabras) Publicado: 24 de noviembre de 2012
Análisis de Lectura
“Tres Claves de la Justicia en el Perú”
Autor: Luis Pásara


Lo leído en efecto da un interesante panorama bastante objetivo, basado en una serie de datos estadísticos,sobre el estado situacional de la educación de derecho en la Universidad. En efecto, toca, por ejemplo, el tema referente a los estudiantes, la percepción que tienen éstos de la enseñanza misma delderecho como también de los docente a cargo respecto de sus estudiantes, relacionándolos con factores como su edad, especialización o el procedimiento por el cual han ingresado a la enseñanzauniversitaria (concurso público, contrato fijo, entre otros). Así mismo, toca tópicos sugerentes como el profesor ideal. En suma constituye una interesante revisión de los problemas más neurálgicos que entrenuestra educación legal.


Por mi parte, considero que no existe el profesor ideal ni tampoco el alumno ideal, ambos en realidad son una conjunción inescindible que efectivamente da elsoporte esencial a toda universidad que se precie de serlo, tal como era en la Universidad de Bolonia en sus inicios (por cierto, la primera Universidad del mundo) donde el manejo de la Universidad dependíademocráticamente de ambos. En ese sentido, los profesores y alumnos se hacen en el camino. Tal vez en lo que debería trabajarse un poco más, con límites obvios, sería en el aspecto metodológico dela educación legal.-
Análisis de Lectura
“Desde otra Mirada. Texto de Teoría Crítica del Derecho”
La educación legal como preparación para la jerarquía
Autor: Christian Courtis (compilador)Lo leído muestra cómo es que se desarrolla la educación legal en el comon law. Es definitivamente diferente a la nuestra, pues allí prima prevalentemente la metodología del “estudio de casos”(aunque no es el único método) conjugado con el método socrático (esto es, tiene que ir sabiendo anteladamente sobre lo que tratan los tema o casos materia de discusión en la clase). Así mismo, existe...
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