tres enfoques de la planeación didactica

DEFINICIÓN DE COMPETENCIA

“Es la Capacidad de un buen desempeño en contextos complejos y auténticos. Se basa en la integración y activación de contenidos conceptuales, habilidades y destrezas, actitudes y valores” UNIVERSIDAD DE DEUSTO


Cuatro pilares de la educación

SABER: Conceptos, conocimientos, datos, hechos, principios.
• SABER HACER. Habilidades, destrezas, técnicas par aplicary transferir a la actuación.
• SABER SER: Actitudes, normas, valores que llevan a tener unas convicciones y asumir unas responsabilidades.
• SABER CONVIVIR: Predisposición al entendimiento y a la comunicación interpersonal, favoreciendo un comportamiento colaborativo.



Desarrollo de competencias a través de proyectos

“Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursoscognitivos (saberes, capacidades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia y eficacia una serie de situaciones'*. Las competencias pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares, profesionales, o a condiciones sociales particulares. Las personas desarrollan competencias adaptadas a su mundo, pues no todos los seres humanos viven las mismas situaciones.

En el aprendizaje através de proyectos se parte de los intereses y conocimientos previos de los alumnos.

La descripción de una competencia debe partir de un análisis de las situaciones y de ahí derivar los conocimientos.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR CONPETENCIAS

La planeación por competencias es un ejercicio de conciencia que considera todos los elementos objetivos para diseñar situaciones didácticas quedesarrollen la competencia en nuestros alumnos/as. Establece qué se tiene que tomar en cuenta (competencias, indicadores de desempeño, conocimientos, habilidades de pensamiento, destrezas y actitudes, situación didáctica, secuencia didáctica e instrumentos de evaluación), para luego diseñar el escenario de aprendizaje que conlleve a los y las alumnas a construir su propio aprendizaje. Laura Frade Rubio¿Qué es una situación?

Una situación es un hecho o acontecimiento social o natural que ocurre en el entorno del estudiante, se convierte en una situación didáctica cuando se usa con fines didácticos, es decir, lo traemos al aula para propiciar la construcción de aprendizajes mediante actividades ordenadas y articuladas en una secuencia didáctica. La situación ocurrida en el entorno puedesimularse, reconstruirse, escenificarse o bien analizarse a través de un video, película, nota informativa, registro fotográfico o visita al lugar de los hechos. Por lo tanto las situaciones que ocurren en el entorno son escenarios que pueden aprovecharse para generar conocimiento, desarrollar competencias, habilidades, destrezas, actitudes y valores. (Valentín Flores Hernández,http://academiasefcnayarit.blogspot.com/2009/10/planeacion-por-proyectos.html)
¿Qué es una situación didáctica?
Situación didáctica: es el escenario de aprendizaje, la excusa o conjunto de actividades que, articuladas entre sí, propician que los y las estudiantes desarrollen la competencia. En dicha situación se lleva a cabo una interacción entre todos los y las participantes, incluido el docente, quien ademássupervisa que se adquieran los contenidos dispuestos. Cuenta con una secuencia didáctica, es decir, con una serie de actividades para resolver el conflicto cognitivo que se presenta en cada situación. (Laura Frade Rubio)

CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA
Laura Frade Rubio.

a) El título debe ser provocador, debe ir acompañado de la definición del conflicto cognitivo a resolver,para que desde el principio el estudiante despierte su interés por trabajar.

b) El conflicto cognitivo se elabora mediante una pregunta, una frase retadora, una provocación, que haga que los estudiantes piensen y digan: "eso que usted dice yo sí lo quiero hacer".

c) La situación didáctica debe estar vinculada a la vida real, ser algo que existe, que está ahí, que puede ser cercano al...