tres nidos

El progreso de significación de la práctica como sistema complejo
Lya Esther Sañudo de Grande
Introducción
Existen varios reportes de casos que relatan estos procesos en variosámbitos labores y desde perspectivas diversas.
Uno de los supuestos de estos primeros fue la demostración de una significación de distinta de hacer el diario de parte del queeduca. Es decir, se observa como el educador va construyendo de manera progresiva una interpretación compleja de su práctica que permite que sus acciones cotidianas se modifiquen,articulándose y organizándose de forma compleja.
La construcción de un significado distinto de su práctica implica una ruptura epistemológica que produce, por medio de procesos reflexivosacumulados y progresivos un replanteamiento de las acciones cotidianas que evidencian un nuevo significado acerca de su hacer educativo.
Como se describe más adelante el proceso deconstrucción de significado contiene acciones que, de manera recursiva y dialógica, constituyen la construcción de un significado complejo de la práctica.
La teoría y la práctica seinterrelacionan, pero no como una proyección directa de la primera sobre la segunda; tampoco la teoría refleja la práctica, ni se debería o se valida en ella, no se impone por ser deuna racionalización >, sino a través de . La teoría es la manifestación conceptual de la práctica y esta es la consecuencia empírica de aquella; ambas tienen el educador demanifestar su hacer educativo, el saber hacer.
El significado de la práctica determina decisiones y accione educativas concretas con un sentido y con una intencionalidad en mayor o menornivel de conciencia y de reflexión que pueden, bajo ciertos principios de resignificación, se potencialmente transformables.
La direccionalidad de la práctica: lo educativo.