triangulo didactico

UN ACERCAMIENTO ANALÍTICO AL TRIÁNGULO DE LA DIDÁCTICA
El triángulo es una de las figuras más estables y resistentes ante cualquier fuerza, ya que admiten muy poca deformación cuando se lesaplica carga en alguno de sus planos o de sus vértices; es por ello que los vemos en casi todas las infraestructuras que se diseñan en la ingeniería civil. Probablemente es esa la razón por la que seusa también para fortalecer relaciones en otras áreas del conocimiento, tal es el caso del triángulo de la didáctica propuesto por Bruno D’ Amore y Martha Isabel Fandiño Pinilla.

En el triángulodidáctico, la interacción armoniosa de sus vértices (saber); (profesor/a); (alumno/a), a través de la conexión de los lados, es lo que le da significado al desempeño docente en las escuelas de losdistintos niveles educativos. En este proceso de triangulación intervienen los elementos más importantes de una relación didáctica; es por eso que todos los que trabajamos como profesores/as en losdistintos niveles educativos, deberíamos considerar, pero sobre todo aplicar esta articulación de los polos en nuestra práctica docente.

La idea que Bruno D’ Amore nos presenta en el triángulodidáctico, nos remite a los elementos de un triángulo, específicamente a los vértices y a los lados; los vértices actúan en interacción con los lados, mismos que funcionan como conectores para que puedaactivarse el funcionamiento de los elementos de los lados con sus vértices, originando una relación pedagógica. Por ejemplo, el lado correspondiente a la interacción Saber-profesor, encierra una serie desituaciones que tienen que ver con la preparación constante del profesor; con sus planeaciones de clase; con las técnicas, y diseño de actividades que presentará a sus alumnos/as; esta interacción estáligada con el contacto que se da entre el profesor y lo que pretende enseñar a sus alumnos y todo cuanto se refiere al docente con el contexto de la enseñanza. Al respecto podemos revisar lo que...