Trinidad


EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU IMPORTANCIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Por: MªTrinidad Sánchez Núñez
Profesora y doctoranda del Departamento de Psicología de la UCLM.
Y Miriam Hume Figueroa
Profesora Titular del Departamento de Psicología de la Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo
Universidad de Castilla-La Mancha. Toledo. España.Mtrinidad.Sánchez@uclm.es//Miriam.Hume@uclm.es


RESUMEN

Teniendo en cuenta la gran importancia que está adquiriendo cada día más el concepto de Inteligencia Emocional en las aulas y su repercusión no sólo en el rendimiento académico sino también en el ámbito laboral y social, una tarea que hemos considerado de interés esencial para nuestra función docente es hacer un repaso y conocer los conceptos fundamentales relacionados coneste tipo de inteligencia, su evaluación y su cuidada interpretación en manos de especialistas que no sólo consideren las puntuaciones referidas en las escalas de I.E. sino también aquellas referidas por observadores externos o basadas en tareas de ejecución. Destacamos los programas más actuales que existen para ejercitar este tipo de inteligencia que tantas e importantes repercusiones tiene enla vida plena y satisfactoria del alumno y del ser humano en última instancia, resaltando los resultados positivos encontrados tras la intervención de éstos tanto a nivel personal como social.

PALABRAS CLAVE: Inteligencia Emocional, rendimiento escolar, evaluación, intervención.


ABSTRACT

We have taken into account the great importance that the concept of Emotional Intelligence in theclassroom and its impact not only in academic performance but also in the labour and social ground is taking. We have considered a task of essential interest for our teaching function to have a look through and get to know the key concepts related with this type of intelligence, its evaluation and its ellaborated interpretation from specialists that not only consider the scores related to E.I. scales butalso the ones referred by external observants or based in execution tasks. We highlight the latest programmes to exercise this type of intelligence that has got so many and important consequences in full and satisfactory student life and human beings in the last instance, pointing out the possitive results found after their intervention both at a personal and a social level.


KEY WORDS: EmotionalIntelligence, academic performance, evaluation, intervention.



1.1.1.1.1. CONCEPTUALIZACIÓN Y MODELOS EN I.E.
El concepto de inteligencia va ligado a la cultura y en occidente tradicionalmente se ha relacionado la inteligencia con competencias de índole cognitivo y metacognitivo, así como con otras habilidades de orden intelectual como las habilidades de insight. Este concepto ha ido poco apoco cambiando y según el autor al que hagamos mención la inteligencia abarcaría desde dimensiones y habilidades creativas, afectivas, sociales, motivacionales, volitivas hasta de personalidad. Actualmente existe cierto descontento general con la visión unitaria de la inteligencia por lo que se impone una reformulación científica de este concepto teniendo en cuenta nuestra naturaleza de seres nosólo pensantes, sino también sentientes y sociales.

Al margen de la disparidad de definiciones de inteligencia existentes, la evolución del concepto de inteligencia se ha efectuado desde la medición de la inteligencia académica y la obtención del cociente intelectual siguiendo por el reconocimiento de que las habilidades intelectuales son dinámicas y flexibles hasta la aceptación de la existencia dedistintos tipos de inteligencias.
Mencionaremos tres enfoques sobre el tema. En el primero, el psicométrico, prevalece una concepción de la inteligencia que puede caracterizarse por ser de naturaleza biológica y susceptible a la medición. La atención se centra en los aspectos operacionalizables y cuantificables de ésta. Podemos citar como representantes de este enfoque a Jensen, Eysenck y...