Triple Sabato

En tiempos electorales escribir sobre ciencia y tecnología es como navegar en contra de la corriente. La sociedad en su conjunto está más preocupada por la realidad social, económica y política del país. A esto hay que agregar que una parte de la sociedad ignora que la educación en ciencias es uno de los mejores caminos para formar ciudadanos críticos de su realidad. Los principios básicos de laexperimentación científica permiten a las personas observar, descubrir, explicar, y predecir la realidad, y es a través de este proceso que se construye el conocimiento. En otras palabras, el método científico hace que la persona sea rigurosa consigo misma y con la realidad.
Algunos de los principales postulados de la ciencia los estableció Descartes hace muchos años y los presento acontinuación: (a) No aceptar nada que no constituya un conocimiento claramente verificable; (b) Dividir el problema, bajo estudio, en partes y; (c) Proceder de lo sencillo a lo más complejo. ¡Qué interesante sería que la sociedad en su conjunto aplicara estos postulados para analizar su situación económica y social, sus instituciones, los medios de comunicación, la situación ambiental y energética, lossubsidios y las políticas de su gobierno!. En este sentido, creo que una persona con formación temprana en ciencia y tecnología está en mejores condiciones de ser un buen ciudadano, que aquel que no la tuvo.
Regreso ahora al tema de este artículo que trata sobre ¿Cómo impulsar el desarrollo en ciencia y tecnología en el país?. Para ello, introduzco algunos modelos que intentan predecir el comportamientode la realidad científica y económica, pero como todo modelo es simplemente eso una simplificación de la realidad que puede ayudarnos en la toma de decisiones. El modelo lineal de desarrollo científico establece que a mayor inversión en I+D (Investigación y Desarrollo), es decir, en producción de conocimiento, se tienen mayores productos en publicaciones, número de investigadores y patentes, etcque luego, en un entorno favorable de innovación, este conocimiento facilita la creación de nuevos productos y procesos por parte de las empresas.
Con la globalización y el modelo económico neoliberal ha sido el mercado el que impulsa la innovación y no tanto el conocimiento producido por la I+D. Bajo este concepción es la gestión del conocimiento y no el conocimiento en sí mismo lo másimportante. Entonces la empresa se convierte en el motor de la innovación y deja a la Universidad la función de entrenamiento o labor profesionalizante primordialmente y al estado la creación de la infraestructura en transporte, telecomunicaciones y otras. El impacto de las ideas de este modelo en Educación es evidente, el profesor se convierte en facilitador del conocimiento y los programas de estudio delas carreras se organizan por competencias que el mercado exige.
Este modelo conceptual de la innovación y, por ende, del desarrollo científico, se recoge en el Manual de Oslo de la Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OECD) de los países europeos y fue trasladado por la Red Iberoamericana de Ciencia y Tecnología (RICYT) al contexto Iberoamericano en el Manual de Innovaciónde Bogotá. Estos manuales son usados por la RICYT principalmente para medir a través de indicadores la innovación en las empresas de un país.  Algunos piensan que la gestión del conocimiento es más importante que el conocimiento en sí mismo; sin embargo, los países desarrollados no han descuidado su inversión en I+D (generación de conocimiento) y se mantienen muy atentos a las demandas delmercado. Ahora con la crisis financiera internacional, estos modelos de innovación están siendo cuestionados principalmente en dos temas: (1) ¿Cuál es el motor de la innovación? y (2) ¿Qué debe impulsar la innovación?. Recalco aquí que se trata de modelos y, como tales, siempre habrá un mejor modelo que represente mejor lo que sucede en la realidad.
En el Manual de Oslo (modelo de Innovación de tipo...