Triptico TDHA


INDEX FOR INCLUSION
Construyendo una escuela inclusiva con index


INTRODUCCIÓN

El Index for Inclusion ha sido elaborado por Tony Booth y Mel Ainscow (2000) actualizado en el 2002, publicado en el Reino Unido por el Centro de estudios para la Educación Inclusiva. Ha sido adaptado al contexto educativo español como Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva (Sandoval,López, Miquel, Durán, Giné y Echeita, 2002), adaptación basada en la traducción al castellano realizada por la Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC).
Este documento es una guía de autoevaluación que sirve a los centros docentes para revisar el grado en el que sus proyectos educativos, sus proyectos curriculares y sus prácticas de aula más concretas tienen unaorientación inclusiva; de esta forma facilita la identificación de las barreras que en esos aspectos estuvieran limitando la participación y el aprendizaje de determinados alumnos. El texto es también una guía sencilla para iniciar y mantener un proceso continuo de mejora, en términos de eliminación o minimización de aquellas barreras sobre las que el propio centro haya considerado prioritariointervenir.
El Index nos adentra en la necesidad de valorar tres dimensiones las culturas, las políticas educativas de los centros y sus prácticas con relación a la inclusión educativa en un sentido amplio y comprensivo, entendida como presencia, aprendizaje y participación de todo el alumnado en la vida escolar.
DIMENSIONES
Existen ciertos indicadores que nos señalan si un centro es o noinclusivo. Estos indicadores los clasificamos en las 3 dimensiones mencionadas anteriormente:
La dimensión A – Creación de culturas inclusivas
La dimensión B – Creación de políticas inclusivas
La dimensión C – Creación de prácticas inclusivas

DIMENSIÓN A. Creación de culturas inclusivas.
En la dimensión A, queremos resaltar varios indicadores. El primero que nos parece muy importante es: “Todoel mundo se siente Bienvenido”. Creemos que de esta forma, la llegada del nuevo alumno al centro resultará más fácil; y su período de adaptación será más rápido al sentirse a gusto dentro de su nueva familia educativa. Además, este es un indicador que dice mucho de un centro. Para que este indicador se cumpla es necesario crear un ambiente cordial y acogedor, es necesario dar la bienvenida a lafamilia, saludar y despedirse siempre, proporcionar fácilmente toda la información necesaria sobre las políticas y actividades del centro… consideramos que todo esto es imprescindible para trabajar la inclusión en el centro.
Resulta primordial también la existencia de buenos profesionales en el centro. Por eso, el indicador de “los profesionales trabajan bien juntos” es necesario tenerlo siempreen cuenta. Las respuestas a las preguntas correspondientes a este indicador reflejarán el respeto existente entre todos los profesionales del centro, el trato entre los diferentes estatus, la implicación de todos los profesionales en las mejoras del centro, el trabajo que desempeñan todos en equipo… entre otras cuestiones.
Sin lugar a dudas, este respeto hacia los demás debe verse reflejadotambién en la manera de educar a los alumnos del centro; por tanto, queremos resaltar el indicador de “En el centro todos comparten el compromiso con la inclusión”, lo que significa que en el centro educativo debe existir un deseo compartido de aceptar a los niños independientemente de su procedencia, logro o discapacidad; debe tolerarse las diferencias, ofrecer la igualdad de oportunidades…
Estaprimera dimensión también señala que el dentro debe contribuir a que los niños se sientan bien consigo mismos. Todos sus profesionales deben ser conscientes de que la autoestima es vital para todos. Cualquier cultura es enriquecedora para el centro, por tanto debe respetarse. Al igual que el estado de ánimo de cada niño en un momento dado. Todos los docentes (fundamentalmente) deben ser conscientes...