TSEM1 HERAA

ALUMNA:
ARELY HERRERA RAMOS

TAREA SESIÓN 1. TABLAS DESCRIPTIVAS

MATERIA:
TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÓN

GRUPO: 02T

ASESOR:
MTRO. SERGIO JOSUÉ TORRES ZARCO

FECHA DE ENTREGA:
19/JUNIO/2015

INTRODUCCIÓN
Para todos los que nos dedicamos a la noble labor de la docencia, es de vital
importancia conocer las escuelas sobre las cuales se fundamentan los modelos
educativos que hoy díautilizamos en nuestras aulas, esto nos permitirá tener una
plena consciencia de nuestro rol y de esta forma aprovechar los aciertos y errores del
pasado para mejorar el futuro de la educación.
Así mismo nos da la oportunidad de conocer los distintos métodos y técnicas de que el
hombre se ha valido para desarrollar los diversos procesos educativos a través de su
historia.
Este documento presenta mediante unpar de tablas descriptivas, los principales
representantes de las escuelas tradicional y nueva, así como las metodologías, roles
docente y alumno.

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1. Leer detenidamente el texto "Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela
Nueva" y elabora una tabla en la que especifiques, para cada escuela, los siguientes
elementos:
a) Principales representantes (nombre, nacionalidad)
b)Aportaciones más relevantes para la escuela que representaron.

NOMBRE
San Ignacio de
Loyola
(1491-1556)
Juan Amós
Comenius
(1592-1670)

ETAPA

ESCUELA TRADICIONAL
NACIONALIDAD
APORTACIONES
Español
Educación basada en la disciplina, la rigidez,
orden absoluto para disponer de los hombres

Checoslovaco

NOMBRE
Jean-Jacques
Rousseau

Individualista,
Johann Heinrich
idealistica,
Pestalozzi
lírica

FriedrichFroebel

Padre de la Didáctica- Vinculación entre la teoría y
la práctica.
Aplicación de los métodos naturales del
aprendizaje: inducción, observación, sentidos y la
razón.
Eliminación de la violencia en el proceso
educativo.
Educación comprensiva, no memorística
El docente no debe avanzar sino hay
conocimientos básicos firmes.
Partir de lo simple a lo complejo

ESCUELA NUEVA
NACIONA
APORTACIONESLIDAD
Suizo
Método monitorial de enseñanza.
Ayuda de alumnos monitores o asistentes
para poder educar a la mayor parte de la
población.
Alumnos tratados acorde a su edad y
personalidad.
Enseñar a leer a una edad posterior y el
estudio de la naturaleza y de la sociedad por
observación directa.
Suizo
Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió
su labor hacia la educación popular.
El desarrolloarmonioso de todas las
facultades del educando (cabeza, corazón y
manos) es decir formación integral del alumno.
(Biografías y Vida, 2004-2015)
Alemán
Introdujo los principios de la psicología y la
filosofía en las ciencias de la Educación.
Fomentó el desarrollo de los niños a través de
ejercicios, juegos y cantos al aire libre.
En 1837 creó el primer jardín de infancia
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La educación, desde unprincipio, ha de tolerar
y proteger, jamás obligar o impedir la
espontaneidad para sustituirla con modelos
artificiales (Biografías y Vida, 2004-2015)
León Tolstói

Ruso

John Dewey

Norteame
ricano

Édouard
Claparade

Suizo

María
Montessori

Italiana

Ovide Decroly

Belga

Georg
Kerschensteiner

Alemán

Grandes
Sistemas

La enseñanza en su institución era
completamente gratuita, los alumnospodían
entrar y salir de clase a su antojo y jamás, por
ningún motivo, se procedía al más mínimo
castigo. (Biografías y Vida, 2004-2015)
Sitúa el fin de la educación en el
adiestramiento de los hombres, en la
"adaptación" a su ambiente y en la
reconstitución de éste de la manera más
adecuada a sus deseos y necesidades
(Biografías y Vida, 2004-2015)
Su principal preocupación pedagógica fue la
de conseguiruna escuela activa, en la que
primara la necesidad y el interés del niño,
consiguiendo la creación de un colegio a la
medida del alumno. Para ello tomó las ideas y
conceptos de la psicología para aplicarlas a la
pedagogía; así, propuso que los maestros
aprendieran a observar a sus alumnos y
trabajaran e investigaran a partir de estas
observaciones. (Biografías y Vida, 2004-2015)
Su método...