Tsu Informatica

Unidad 5. La planificación didáctica
Lic. Alejandra Salgueiro

Objetivos
· Tomar conciencia de la necesidad de organizar previamente la tarea en el aula. · Analizar y evaluar las prácticas más comunes en relación a la preparación para la enseñanza. · Conocer formas alternativas de planificación. · Reconocer que el proyecto institucional y curricular son los marcos en los que se inscribe laplanificación didáctica.

Poseemos esquemas, bosquejos que no siempre guardan una lógica u organización. Es decir, “armamos” algún tipo de plan o programa que nos va a orientar y ordenar nuestra tarea en el aula. Es precisamente este el sentido de la planificación, orientar, organizar e integrar lo que ocurrirá en el aula y posicionarnos mejor frente a la enseñanza. Existen diferentes modelos deplanificación, en esta oportunidad presentamos dos propuestas que consideramos superadoras del enfoque tradicional. Palabras Clave: Planificación, proceso- producto, contexto institucional, curricular, didáctico, flexibilidad, adecuación, componentes, sistema, modelos de planificación.
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Presentación
Seguramente a la hora de afrontar unasituación concreta de enseñanza, afloran ideas, deseos, expectativas de lo que pretendemos enseñar y lograr con los alumnos.

MARCOS Y NIVELESDE CONTEXTUALIZACIÓN Preparación y Organización de la enseñanza

Contenidos básicos comunes (CBC)

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Proceso Producto plan escrito

Diseños curriculares

reflexión toma de decisiones sobre: contenidos

flexible abiertosistema Proyecto Educativo Institucional (PEI) objetivos actividades Proyecto Curricular institucional (PCI) recursos Grupo de alumnos evaluación componentes

MODELOS DE PLANIFICACIÓN Planificación por proyectos Planificación en el marco de una enseñanza para la comprensión.
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Actividad inicial Asocie tres o cuatros conceptos y/oactividades a la palabra “planificación”.

Haremos el esfuerzo de reivindicar su lugar como aporte significativo para nuestra tarea.

La planificación: proceso y producto
Consideramos a la planificación tanto como proceso o actividad mental como el producto de dicho proceso. Como proceso, implica partir de nuestros pensamientos para generar una serie de rutinas, guiones y planes mentales,independientemente de que quede o no plasmado en un programa escrito. Esto significa anticipar, prever, organizar y decidir cursos de acción, plantearse de antemano por ejemplo, qué voy a hacer con este grupo?, cómo voy a presentar tal tema? de qué manera despertar el interés de los alumnos? etc. Cuando explicitamos por escrito nuestra propuesta global de enseñanza, resultado de nuestras reflexiones ydecisiones, apuntamos al otro aspecto de la planificación, el producto escrito. Ahora bien, si de alguna manera anticipamos y mentalmente organizamos la enseñanza, para qué tiene que escribirse? Muchas son las razones por las que se considera importante registrar por escrito1 lo planeado ya que:
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Concepto
La planificación didáctica es el instrumento por medio del cual el docente organiza ysistematiza su práctica educativa, articulando contenidos, actividades, opciones metodológicas, estrategias, recursos, espacios y tiempos. Esta organización se programa para un período equivalente al año académico, y requiere especificaciones para cada momento o etapa de su desarrollo. A pesar de que en la bibliografía pedagógica se reconoce la importancia de planificar, lo cierto es que en loshechos esta tarea se vive como una exigencia o sobrecarga y no como un referente valioso de nuestro trabajo en la clase. Es probable que esta vivencia guarde relación con la concepción y valor que se le da a la planificación desde las instituciones educativas y organismos de gestión, priorizándose en muchos casos los aspectos formales por sobre el contenido de lo planificado. Resulta entonces, una...