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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EDUCATIVOS

SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS COORDINACIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO

PONENCIA

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INTERNA DE LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, CAMPO INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

ELABORARON: Dra. Olga Cristina Soto Soto Mtra. María de Jesús Leyva Alvarado

RESUMEN Se presentan resultados respecto delseguimiento al Programa de Maestría en Educación, campo Intervención didáctica en el CAM Durango; su implementación y adecuaciones propuestas al plan de estudios y ejes programáticos; la necesidad que hubo de hacer algunos ajustes, mismos que fueron realizados por los docentes que atendieron cada uno de dichos espacios curriculares. Se da cuenta de las fortalezas y debilidades que se detectaron en eltrabajo colegiado y en la función docente de asesoría en cada una de las asignaturas y en tutoría, para el seguimiento al trabajo de investigación de los alumnos. Se establece que las actitudes básicas que reclama el perfil de ingreso, mismo al que hay que darle continuidad, mantienen una relación estrecha, articulada y posible de alcanzar en los rasgos (actitudes) explícitos del perfil deegreso. Se describe el desarrollo de actividades de seguimiento: a partir de estrategias de observación: entre docentes, de docentes a alumnos; visitas a estudiantes en sus centros de trabajo; aplicación de cuestionarios e instrumentos de evaluación. El referente teórico para el análisis en cuanto al seguimiento de esta maestría en intervención didáctica consideró las aportaciones sobre formacióndocente de Saint-Onge, Zavala y Aguerrondo. Se tomó como referente teórico para la formación en esta maestría el “establecer en los alumnos, expectativas que los lleven a desarrollar acciones en su práctica profesional y mejorar sus logros en el proceso educativo; acciones que indudablemente llevarán a mejorar la calidad de la educación y el logro de los propósitos básicos del sistema educativo y de lasescuelas como institución (Fullan y Hargreaves, 2000. OCDE, 1991). Otra aportación teórica que se recupera fue la necesidad de que “los enseñantes tendrían que construir y actualizar las competencias necesarias para el ejercicio, personal y colectivo, tanto de la autonomía como de la responsabilidad. La profesionalización del oficio de enseñante requeriría una transformación del funcionamiento delos centros y una evaluación paralela de otros oficios de la enseñanza: inspectores, directores de centros, formadores, etc.” Perrenoud (2004:12) Entre los resultados y/ o conclusiones a que se llega es que: la disposición para la formación profesional abre el espacio para realizar diagnósticos, intervención y evaluación de la práctica educativa; aplicación de instrumentos y estrategiasdidácticas de la práctica educativa; elaboración de propuestas de intervención didáctica; aplicación de proyectos de investigación educativa. El perfil de egreso de la Maestría en Educación campo Intervención Didáctica contempla que los estudiantes desarrollen la capacidad de análisis y de interpretación de la teoría y la práctica, realizando acciones tales como: diagnóstico, intervención y evaluación de lapráctica educativa. Este aspecto ha sido atendido en las diferentes asignaturas que han cursado los estudiantes, pero sólo se ha logrado parcialmente, dado que no se han cumplido las expectativas de los docentes, pues hay la consideración de que los trabajos de análisis de la práctica en función de la teoría que se ha abordado en cada una de las asignaturas se centra más bien en el aspectoempírico, no logrando los

estudiantes la vinculación eficiente con los fundamentos teóricos que se abordan en clase. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INTERNA DE LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CAMPO INTERVENCIÓN DIDÁCTICA EN EL CAM DURANGO En este trabajo se informa acerca de los resultados obtenidos por la comisión de investigación en el Centro de Actualización del Magisterio en cuanto al Programa de...