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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 25-A

“EL LENGUAJE ORAL EN EL NIÑO DE PREESCOLAR
DEL PROYECTO ALTERNATIVAS”

TESINA

QUE PARA OBTENER El TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN

PRESENTA:

LEÓN VALDEZ JESÚS VLADIMIR

CULIACÁN ROSALES, SINALOA, JUNIO DE 2007

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICASECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 25-A

EL LENGUAJE ORAL EN EL NIÑO DE PREESCOLAR
DEL PROYECTO ALTERNATIVAS

LEÓN VALDEZ JESÚS VLADIMIR

CULIACÁN ROSALES, SINALOA, JUNIO DE 2007

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Antecedentes
1.2 Justificación
1.3 Delimitación
1.4 Objetivos

CAPITULO II. REFERENCIAS TEÓRICAS2.1 El lenguaje y su aprendizaje
2.2 Lenguaje y comunicación.
2.3 El lenguaje oral en preescolar
2.4 Algo sobre Vygotski
2.5 El proyecto alternativas de atención en educación preescolar rural.

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN
El lenguaje es el instrumento más eficaz para desarrollar la comunicación entre las
personas. Por tal motivo el niño, desde que inicia su etapapreescolar, tiene que ejercitar el
lenguaje hablado y es tarea del docente ayudarlo a desarrollar su potencialidad para que, de
esta manera, logre una buena comprensión de su lenguaje y lo use en el medio que lo rodea.
Todos los niños requieren de apoyo por parte de su entorno familiar y escolar para
lograr el aprendizaje del lenguaje oral acorde a su edad. Por eso se tiene como objetivoprofundizar en este aspecto y luego poner en práctica .esos conocimientos en la enseñanza
del lenguaje oral en los niños de preescolar.
El contenido de esta tesina consta de dos capítulos los cuales se dan a conocer a
continuación.
En el primer capítulo se plantea el problema de acuerdo a sus antecedentes, la
justificación de su elección, delimitación y objetivos.
En el segundo capítulo se proporcionainformación teórica acerca del lenguaje oral en
los niños de preescolar, y se cierra con las conclusiones y la bibliografía.

1.1 Antecedentes
Al inicio de la Licenciatura en Educación, plan 94, el alumno-maestro analiza e
investiga su práctica docente propia, llevándolo a descubrir problemas que afectan, de una
manera u otra, el proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en loSniños. Fue así
Como se detectó el problema que no permite avanzar en dicho proceso; el desinterés de loS
niños por mejorar su expresión oral, el cual despertó el interés de investigarlo y saber de
dónde surge dicho problema; por ello se elabora un plan de trabajo Con el fin de hacer un
diagnóstico del problema seleccionado.
Se inicia la elaboración del diagnóstico observando a loS niños y lasniñas. Mediante
esta técnica se Constata que su lenguaje oral no es el adecuado de acuerdo a su edad y que
esto genera un problema grupal. En la hora de recreo, al momento de jugar, el lenguaje de
mal gusto es el que más se escucha en el jardín.
Con la finalidad de conocer la opinión de los padres Con relación al lenguaje oral de
loS preescolares se les plantearon dos preguntas abiertas a manerade sondeo.
¿Le pregunta usted a su hijo (a) cómo le fue en el jardín?
¿Usted piensa que la forma de hablar de su hijo (a) es la Correcta?
Después de haber visitado 20 hogares de 26 niños que asisten al jardín para
plantearles las preguntas, se encuentra que a loS padres no les interesa la forma de hablar
de sus hijos. Para ellos es lo más natural.
Por otra parte en la búsqueda deinformación sobre lo que se ha hecho por mejorar la
expresión oral en los niños de preescolar, se encontró en la biblioteca de la unidad 25 " A",
UPN los siguientes trabajos:
Proyecto

de

intervención

pedagógico

titulado

"Contenidos

conceptuales,

procedimentales y actividades en la construcción del lenguaje oral en el nivel preescolar"

de Mayra Karina Meza Nariz en el cual se...