tu y yo

INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

LAS ILUSTRACIONES
EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DE LAS CIENCIAS.
ANÁLISIS DE LIBROS DE TEXTO
PERALES, F. JAVIER1 y JIMÉNEZ, JUAN DE DIOS2
Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Granada. Campus Universitario de Cartuja. 18071 Granada
fperales@ugr.es
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Instituto de Educación Secundaria «Cerro deLos Infantes». Pinos Puente (Granada)
jjv00361@averroes.cica.es

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Resumen. Este trabajo centra su atención en la importancia que poseen las ilustraciones que utilizan los libros de texto de ciencias
para la comprensión de su contenido. Para ello se parte de una fundamentación teórica en cuanto a los requisitos que deberían
cumplir aquéllas para favorecer su adecuado procesamiento, asícomo la diferente morfología que suelen presentar en los libros de
texto. A continuación se aborda un proceso de diseño y validación de una taxonomía para la categorización de las ilustraciones, la
cual fue aplicada a los temas de mecánica de una muestra representativa de siete libros de educación secundaria obligatoria y a tres
previos. Tras este análisis se discuten los resultados y se extraenunas conclusiones tendentes a la mejora en el uso de las
ilustraciones.
Palabras clave. Didáctica de la física, educación secundaria, libros de texto, ilustraciones, taxonomía.
Summary. This paper focuses on how important the illustrations in science textbooks can be for understanding their content. To
that end we start from a theoretical base of the requirements that those illustrationsshould accomplish to favour their appropriate
processing, as well as from the different morphology that they normally show in textbooks. Then we approach a process of design
and validation of a taxonomy to categorize the illustrations that was applied to the subject of Mechanics on a representative sample
of seven textbooks of Obligatory Secondary Education (ESO) and three books from a systemprevious to ESO. After this analysis
we discuss the results and draw conclusions aimed at improving the use of illustrations.
Keywords. Physics education, secondary education, textbooks, illustrations, taxonomy.

INTRODUCCIÓN
Uno de los pilares básicos sobre los que se sustenta la
acción docente, en cualquier nivel educativo, es el libro
de texto. Resulta hoy por hoy incuestionable su poderosainfluencia en el trabajo de aula, tanto para los profesores
como para los alumnos, constituyéndose en bastantes
ocasiones como el referente exclusivo del saber científico. Pero los libros de texto son también una mercancía
para las empresas editoriales que compiten entre sí para
dominar el mercado.
Esta serie de condicionantes, entre otros, convierten el
proceso de selección de libros detexto en un acto con
serias repercusiones educativas y económicas. Ahora
bien, ¿de qué criterios disponen los profesores para
seleccionar los libros de texto?
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2002, 20 (3), 369-386

A pesar de que las ilustraciones ocupan en los libros de
texto de educación primaria y secundaria en torno a un
50% de superficie y de que resultan relativamente frecuentes en el ámbitopedagógico y editorial las guías de
revisión de libros de texto, la importancia que se le
concede al papel de las ilustraciones resulta casi anecdótica. Por ejemplo, en un documento relativo al establecimiento de pautas para la elaboración de materiales curriculares sólo se dedican 3 ítems, de un total de 150, al
papel que deben jugar las ilustraciones (Parcerisa, 1996).
En el ámbito específicode los libros de ciencias también
resultan habituales los estudios de análisis del contenido
y de errores conceptuales presentes en aquéllos, quedando prácticamente al margen las ilustraciones correspon369

INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA
dientes o, cuando se hace, se consideran exclusivamente
en relación con algún contenido específico (Pérez de
Eulate, 1999). En segundo lugar, consideramos que...