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entre los resultados y los objetivos, por lo que recurrió a la pedagogía experimental,donde se comparaba a los grupos de control con los experimentales. Este método seopone a los llamados métodosindirectos que determinan la calidad de la enseñanza:cantidad de libros en la escuela, gestión de la institución educativa, etc.Este período estuvo caracterizado por la evaluación normativa (comparaciónconestándares nacionales), como de la evaluación basada en criterios, con la fijación precisade objetivos base, para comparar los resultados de los estudiantes.
EPOCA DE LA INOCENCIA o DE LAIRRESPONSABILIDAD SOCIAL (1946-1957)
Así denomina Stufflebeam (1987), a este período. Como una respuesta lógica alcrecimiento económico, se incrementaron las instituciones educativas. Esta etapasecaracteriza por la aportación de los algoritmos que sirvieron para designar los objetivos decomportamiento y taxonomías de objetivos. Para el análisis de datos, se retomó lautilización de los diseñosexperimentales y la utilización de procedimientos estadísticos.
EPOCA DEL REALISMO (1958-1927)
Estados Unidos hace propuestas innovadoras a la educación, se percibe una preocupaciónpor la evaluacióneducativa. En esta etapa los profesionales educativos evaluaron loscurrículos a través de pruebas concretas, se tomó en cuenta la propuesta de Tyler, paralos métodos evaluativos realizados para esta época,además se utilizaron nuevas pruebasestandarizadas a nivel nacional y se recurrió al método del criterio profesional.A principios de la década de los 70s, la evaluación entró en el período delaprofesionalización, se diseñaron programas de intervención educativa, que demandaba laparticipación de personal especializado en evaluación.
EPOCA DE LA PROFESIONALIZACION (1973-ACTUALIDAD)
Se fundan centrosde para la evaluación educativa, se da una eclosión de los modelosevaluativos, e importantes universidades diseñan programas para formar especialistas enevaluación. También se abarca la preocupación...