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Tutoría como herramienta académica del desarrollo de competencias transversales
Resumen: El trabajo que presentamos en este documento tiene su origen en el
modelo de tutorías de IBEROTEC. Este devino en una propuesta educativa para el
trabajo de competencias transversales, dejando a la tutoría como una herramienta
para el desarrollo de competencias. Esta última es una herramienta muy importantepero secundaria frente a los objetivos de formación. En este sentido nos vimos en la
necesidad de generar 4 principios que orientan la gestión académica, administrativa y
la acción de los tutores y profesores. Así, lo que se propone en este documento es un
modelo de gestión académica orientado desde las 4 ideas siguientes: El alumno es
autónomo y la principal tarea de Iberotec es contribuir a ello;los profesores y tutores
son “provocadores de aprendizaje”; el trabajo es formativo; la institución es
facilitadora. Estos principios son, más que una declaración de intención, una serie de
criterios para la toma de decisiones cotidianas, el diseño de unidades didácticas y del
plan de acción tutorial.
Palabras clave: Tutoría, área transversal, competencias transversales.
Tutoring as an academictool and for the development of transversal competences.
Abstract: The work that we are presenting in this document has its origins in
IBEROTEC´s model of tutoring. It evolved from an educational proposal about working
with transverse competences that made tutoring a tool for the development of these
competences. Tutoring is very important, but secondary, in light of the objectives of
the formationthat intends to reach a particular graduate profile. In this sense, we saw
the necessity of generating four principles to orient academic administration and the
actions of tutors and teachers. Thus, what this document proposes is a model of
academic administration oriented by the following four ideas: the student is
autonomous and Iberotec´s principal idea is to contribute to that; the teachersare
“learning provocateurs”, they provoke student´s learning; the work is formative; the
institution is facilitating. These principles are more than a declaration of intention;
they are a series of criteria for daily decision making and for the design of courses and
the action plan for tutoring.
Key words: tutoring, transversal area, transverse competences.
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María Antònia Pàmies García
MalecónBernales, N. 171, dpto 203, Magdalena del Mar. Lima – Perú
IES. Iberotec – OEI Perú
Directora de Tutoría
Telf.: 985065233
mapamies@iberotec.edu.pe

Carlos Flores Galindo Rivera
Calle, Aldabas N. 247, Urb. Las Gardenias, Surco. Lima -Perú.
Psicoanalista de la nueva Escuela Lacaniana de Lima y Asesor Dirección Tutoría
Iberotec –OEI Perú.
Telf.: 993468543
CarlosFloresGalindo@gmail.com

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Tutoríacomo herramienta académica y desarrollo de competencias transversales
Introducción
El trabajo que presentamos en este documento tiene su origen en el modelo de
tutorías diseñado para la IESTP IBEROTEC por los autores de este artículo. IBEROTEC es
un instituto técnico de la OEI que ofrece las carreras de Sistema de
Telecomunicaciones y Telemática en el Perú. Para inicios del 2014 más del 80% de losestudiantes de este instituto provienen de zonas marginales y del interior del país
gracias a becas ofrecidas por el estado peruano gracias al Programa Nacional Beca 18.
Iniciamos el diseño del sistema de tutorías para todos los estudiantes del instituto el
año 2013. En el proceso de diseño e implementación del sistema de tutorías
desarrollamos una propuesta educativa para el trabajo de competenciastransversales
en las carreras técnicas que ofrece la institución. Esta propuesta educativa incorpora la
tutoría como una herramienta académica que se incorpora desde el diseño de las
unidades de aprendizaje para hacer frente a las dificultades propias de los estudiantes
de IBEROTEC.
Tras evaluar una primera etapa de implementación del sistema de tutorías,
encontramos que las tutorías tenían un...