Tutorías

La comunicación en la tutoría

25/enero/2013.

Introducción

Como nos han informado la EMS derivado de los lineamientos del Programa Sectorial de Educación 2007-2012 y de los planteamientos de la reforma Integral de la Educación Media Superior, la Subsecretaría de Educación Media Superior a través de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAC); desarrolla el Programa Síguele,caminemos juntos.

El acompañamiento integral para los jóvenes de la educación media superior, a través de una serie de acciones encaminadas a mejorar la calidad del servicio que se brinda. Una de esas acciones es la creación del Sistema Nacional de Tutorías Académicas (SiNaTA) cuyas herramientas son de vital ayuda para la mejora y permanencia de los estudiantes en las escuelas.

Convienesubrayar que con la finalidad de incrementar el aprovechamiento, de disminuir la reprobación y la deserción, se presentan en las instituciones educativas diferentes estrategias que conlleven al acompañamiento de los jóvenes durante su trayectoria escolar.
Todo lo anterior da las bases para planear, organizar y operar programas como el síguele, caminemos juntos, como tutorías, ConstruyeT, fomento ala lectura, orientación educativa, que bien cimentados en un plantel pueden apoyar en la mejora continua de los procesos educativos.
En este trabajo se presenta un análisis de la tutoría y la comunicación y si el proceso es intercambiar mensajes en un contexto en el que influyen el tutor y el alumno, la forma de comunicar y sus actitudes pueden influir en el desarrollo de dichas habilidades en elalumno, haciendo énfasis en la labor del tutor.

Desarrollo

Considero que la comunicación en la tutoría cuyo objetivo principal, que se lee en el escrito de la UNAM (2006) denominado Tutoría y el Desarrollo de Habilidades Independiente, dice: “apoyar el desarrollo académico del estudiante sin olvidar o descuidar su formación integral como persona” manifiesta la esencia del tema que sedesarrollara en este ensayo.
Es necesario para contextualizar mencionar el acuerdo número 9/CD/2009 en donde se hace notar que “en la actualidad con la Educación Media Superior (EMS) se reconoce cada vez con mayor convicción la necesidad de contar con la figura del tutor a lo largo de los estudios que se cursan en ese nivel educativo.
Con la implantación del Marco Curricular Común (MCC), esta figurase vuelve aún más relevante de lo que ya lo era en el pasado” de ahí el sustento normativo a tratar. Pero no todo queda en la normatividad es importante que el docente conozca su perfil como tutor, de igual manera sus funciones, y que su convicción, en primera instancia, sean elementos que le permitan avanzar en el marco educativo de los estudiantes de la EMS, en todos los niveles y en cada unode los planteles.
Considero que no podemos dar marcha a tras, que los tiempos han cambiado y con ello un sector de la población que pide a gritos le den el papel en la sociedad que le corresponde, muchos docentes pensaran y yo que puedo hacer para dar solución a la problemática, no es de mi incumbencia, no lo comprendo, me pagan para dar clase no para aconsejar, qué se preocupen sus padres, losjóvenes son un desastre, no estudian, son problemáticos, podríamos mencionar muchas frases parecidas. De igual manera entraríamos en polémica y no estaríamos de acuerdo, por un lado los que estamos alrededor de esa juventud que positiva o negativamente, vive a nuestro alrededor; pero además, tenemos mucho en común, somos participes del crecimiento y desarrollo de un sujeto que está inmerso ennuestro contexto
Tomando como referencia el enfoque constructivista donde el sujeto principal es el estudiante, el que debe construir su propio conocimiento; donde el papel del docente es de mediador y donde hay la existencia de acompañamiento asumiendo el compromiso de una sociedad que requiere ayuda para sostenerse en el ámbito social, familiar, escolar, entre otros. Todos somos responsables de...