Tutoria Educativa

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Tutoría Educativa
Autor: Willy Saavedra Villacrez

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Presentación del curso
Curso dedicado a ayudar a los docentes a diseñar y ejecutar los procesos de tutoría académica, vocacional y personal, especialmente para alumnos del nivel secundario o equivalente. Trataremos cómo hay que orientarla tutoría, sus funciones y sistemas, y la técnicas e instrumentos de la acción tutorial, entre otros conceptos.

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1. La tutoría y la orientación.
DESLINDE CONCEPTUAL DE LA ORIENTACIÓN Y EL BIENESTAR DEL EDUCANDO. Los posibles errores de conceptualización de OBE se pueden dar por lo siguientes criterios OBE es entendido como un mecanismo deacciones que se limitan exclusivamente a solucionar casos problemas individuales y generalmente escolarizados. Sin embargo, OBE tiene un ámbito de acciones que no se agota. OBE es reducido exclusivamente a un mecanismo asistencialista y paternalista para solucionar las dificultades materiales con que tropieza el educando en su proceso educativo. OBE identifica su concepto con el de un gabinetepsicotécnico que límite sus funciones a la investigación, diagnóstico o recolección de datos de datos de carácter técnico-pedagógico. ORIENTACIÓN DEL EDUCANDO La palabra orientación designa la acción de orientar, dirigir o guiar un hecho, fenómenos, objeto o persona, hacia objetivos y metas definidas. Existen cuatro elementos que se dan en toda orientación: La La La La orientación corresponde a unaacción, hecho concreto que hay que realizar. acción orientadora asume una dirección intencionada, hacia objetivos. acción de orientar recae sobre uno o más individuos. orientación conlleva hacia el logro de objetivos concretos.

Para comprender con más precisión el concepto de orientación y a la vez precisar quien es el que realiza esta acción es necesario delimitar tres enfoques básicos: PRIMERENFOQUE: "La persona A realiza la acción de orientar sobre la persona B, de tal forma que la influencia de A sobre B va a ser determinante, dando como resultado que B asuma los mismos objetivos, ya sea personales o sociales que A, lo cual conllevaría asimismo al logro de las metas previstas, personales (m) o sociales (M) ". Este enfoque puede dar como resultado que la persona A asuma un rolpaternalista manipulatorio sobre B y que B se convierta en una persona dependiente, insegura, con falta de creatividad, acrítica, etc. SEGUNDO ENFOQUE: "La persona B por si misma imprime direccionalidad intencionada a su conducta para el logro de objetivos concretos, lo cual conlleva a su vez al logro de las metas individuales y sociales". Este enfoque puede dar como resultado al personalismo oinvidividualismo, sin embargo puede ser válido si la persona que se orienta a sí mismo tiene la capacidad de guiar su conducta. TERCER ENFOQUE:

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"Las personas A y B interactúan conjuntamente de tal forma que A presente las condiciones necesarias para que B realice la acción de imprimir direccionalidad intencionada a su conducta para el logro de losobjetivos y a su vez coadyuvan al logro de las metas individuales y sociales". Este modelo de orientación, basado en la interacción humana, puede traer como resultado la formación de un ser humano dinámico, crítico, creativo y participativo. De tal manera que en la medida que va logrando las metas individuales vaya logrando las metas sociales y viceversa. Este último enfoque es el que más se acercaa nuestro enfoque de Orientación y sobre esta base definimos: "Orientación del Educando es un proceso de interacción personal y social de carácter intencional, dinámico, comprensivo y formativo que promueve el desarrollo integral de las potencialidades, capacidades y cualidades bio-psicosociales del educando, que le permitan tomar conciencia crítica y creadora e integrar sus experiencias...