tutoria entre iguales


MARCO TEORICO
ENFOQUE HUMANISTA
Lo vanguardista en educación es hablar de competencias, y estas, específicamente para el nivel medio superior, se presentan en dos vertientes; 1ª.-competencias docentes (se deben desarrollar en los facilitadores de aprendizajes o profesores) y 2ª.- competencias académicas (para la vida, se deben desarrollar en los aprendices o alumnos).
Competenciasdocentes: De las “10 nuevas competencias para enseñar” que proponen el equipo de perfeccionamiento de la ciudad de Ginebra; su principal vocero Philippe Perrenoud las definió como competencias dereferencia y a partir de ellas, él mismo propuso, 44 competencias específicas que definen las intenciones del quehacer docente (Perrenoud, 2004).

Estimamos que a partir de las competencias dereferencia, antes citadas, se construyeron las “8 competencias que expresan al perfil de los docentes de la enseñanza media superior (EMS)”, mismas que, contienen 36 atributos en total. Estas, son copiafiel de las elaboradas en Ginebra.
Competencias genéricas: En cuanto a las competencias que se pretenden desarrollar en los estudiantes, estas se encuentran registradas como competencias genéricas(son 11) mismas que incluyen 44 atributos, y en su conjunto constituyen el perfil de egreso del nivel medio superior, tal y como se plantea en la reforma integral de la educación media superior,RIEMS (SEP. El perfil del docente).

Observemos que no se guarda una relación numérica entre las 10 competencias que propone Perrenoud y las 8 que se proponen como “competencias docentes del nivelmedio superior”, en ninguna de las competencias mencionadas anteriormente, se incluyen la adquisición de habilidades para ser tutor.
“La tutoría ofrece entrar en contacto con las característicaspersonales de los estudiantes y de sus necesidades de atención…en un marco de igualdad, de humanismo…” (DGETI, 2005, P. 7).
Es por lo anterior que enseguida escribiremos las concepciones teóricas...