tutoria

Jornades de Foment de la
Investigació

ENSEÑAR A
APRENDER: LA
INVESTIGACIÓN
COMO
FORMACIÓN
PERMANENTE
DEL
PROFESORADO
Autora
Eva María Cascales Navarro

Enseñar a aprender: La investigación como formación permanente del profesorado

En esta comunicación se plantea el hecho de cómo la participación como becaria en un proyecto
de investigación, Un proyecto integrador de ladidáctica general con las didácticas específicas
en la formación de maestros, (*) ha provocado una reconstrucción del conocimiento profesional,
tanto teórico como práctico.
Este proyecto ha influido por un lado en la manera de proceder y ha propiciado una toma
de conciencia sobre el conocimiento didáctico (teoría y práctica educativa), creando una nueva
actitud frente al proceso de enseñanza.1.UNA NUEVA DIMENSIÓN DEL CÓMO ENSEÑAR.

Al empezar a trabajar en el proyecto se comprueba que el objeto de estudio del mismo coincidía con
el problema que se estaba viviendo en relación a la puesta en marcha de un curso de Estrategias de
aprendizaje impartido a niños de Primaria y E.S.O. (Casal del JOVE. Nules. COAPA).
El proyecto de investigación está interesado en resolver uno de los problemasque surgen en la
formación de maestros: las dificultades a la hora de poner en práctica aquello aprendido teóricamente
al producirse una separación entre lo que se aprende en la teoría y lo que se hace en la escuela.
Esto genera una situación llena de inseguridades y actuaciones desafortunadas acompañadas de una
necesidad absoluta de prescripciones prácticas estáticas a modo de recetas.Tendremos en cuenta que los maestros y maestras tenemos tendencia a considerar nuestro trabajo
como la puesta en práctica de decisiones tomadas por agentes externos al proceso de enseñanza a
los que se les legitima su poder en la toma de decisiones educativas. Ante esta realidad, el objetivo
del proyecto es el de elaborar unos materiales de uso interdisciplinar que ayuden a los alumnos y
a losprofesores a paliar esa desconexión y les permitan reflexionar sobre la práctica desde unos
presupuestos teóricos concretos definiendo una actitud sobre el proceso de enseñar.
Estas pretensiones se intentarán concretar en una metodología basada en el visionado de
situaciones reales de aula registradas en vídeo. Sobre ellas se realiza un trabajo de carácter globalizado
en el que haya untratamiento interdisciplinar de los contenidos, con el fin de ofrecer una mejor y
mayor comprensión e interpretación de la realidad educativa. Gracias a este trabajo, los contenidos
trabajados en el aula (entre los que son relevantes la mediación, significatividad de las actividades,
metacognición...) adquieren un significado funcional para el propio maestro.
De esta manera, lo teórico no es una simpleacumulación de conocimiento preparado para
ser aplicado en la práctica.
Los profesores que participan en este proyecto de investigación, a través de sus clases, quieren
dar a entender a sus alumnos, futuros maestros, que deben ser conscientes de que conocer y actuar
forman parte de un mismo proceso exploratorio. No se trata sólo de saber mucho o de buscar el cómo
hacer, hay que crear unanueva actitud ante el proceso de enseñanza aprendizaje. Dicha actitud pasa
por entender el conocimiento como instrumento que sirve para ampliar nuestro pensamiento, el
cual no es más que la interpretación de la realidad, una interpretación en la que no hay que desligar
el conocimiento de la realidad de la búsqueda de qué se debe hacer, cómo se puede realizar y qué
dificultades se plantean. Hay queser creadores y no simples usuarios de la realidad. Todo esto
implica una forma de conocer, de aprender, y también una nueva forma de enseñar. La sociedad
así lo exige, los cambios rápidos, los grandes avances sociales, reclaman un tipo de hombre que
sea capaz de ajustarse al ritmo acelerado que marca este nuevo mundo, totalmente influido por una
explosión de información que exige el...