Tutorias

GLOBALIZACION Y EDUCACION MEDIA SUPERIOR EN MEXICO
Para enfrentar los desafíos que implica la situación educativa Esto forma parte de la segunda etapa de un proyecto mas amplio, intitulado “Educando al ciudadano global: globalización, reforma educativa y las políticas de equidad e inclusión en 14 países”. El objetivo principal de esta amplia investigación consiste en identificar loselementos que permiten identificar y comprender el impacto que ha tenido el proceso de globalización en las reformas realizadas a los sistemas educativos en los siguientes países participantes: Argentina, Brasil, Canadá, Corea del sur, China, Egipto, España, Estados Unidos, Italia, Japón, México, Portugal, Sudáfrica y Taiwán. El propósito es mostrar y analizar las percepciones y consideraciones deprofesores de enseñanza media superior respecto a su trabajo cotidiano, los cambios en el currículo la evaluación tanto de su desempeño docente como del aprendizaje de sus alumnos y sobre la globalización, política y reformas del sistema educativo mexicano. En este proyecto se pretende estudiar los distintos ciclos del sistema escolar. Aquí se presentan solo los de la parte correspondiente al ciclo mediosuperior. Esto se orienta en tres grandes objetivos: el primero de ellos pretende establecer si la globalización esta afectando el currículo, la formación docente y, en general, la política educativa y social; el segundo objetivo es detectar las alternativas que los profesores se planten, ya sea como resistencia, transformación o desafío al fundamento e implementación de las reformas basadas enel modelo de competencias. Y el último objetivo pretende conocer la forma en que los profesores toman, posición en los debates sobre la globalización y la reforma en el sentido de procurar una mayor equidad e inclusión en los establecimientos educativos. De acuerdo a estos tres objetivos el texto se divide en tres apartados: en el primero se hace una caracterización general de la educación mediasuperior (EMS) en México, describiendo su especificidad, organización curricular, modalidades, políticas de formación y actualización docente. La segunda contiene algunas consideraciones metodológicas del estudio empírico de entrevistas colectivas a dos grupos de profesores utilizando la técnica de los “grupos de enfoque “así como el análisis de dichas entrevistas. En el último apartado se pretendeintegrar los resultados del trabajo empírico y las consideraciones teóricas y contextuales de la primera parte. Y finalmente se plantea una serie de conclusiones derivadas de lo analizado. En el primero se observa que el nivel medio superior del sistema educativo mexicano tiene una doble finalidad por una parte dar los elementos para elegir entre las diversas opciones de educación superior alconcluir el bachillerato o bien capacitarlo en actividades diversas enfocadas al ámbito laboral si lo curso como profesional técnico, este proceso tiene una duración de tres años o menos dependiendo del plan de estudios. La edad oscila entre los 15 a 17 años. De acuerdo con datos oficiales, al comienzo del ciclo escolar 2007-2008 el sistema educativo contaba con cerca de 37 millones 700 milestudiantes. De ellos, prácticamente 33 millones (88.4 %) acudían a los servicios escolarizados y los restantes mas de 4 millones, a los alternos (11.6 %). El total de alumnos del nivel medio superior ascendió a 3 millones 830 mil, el de maestros a 264 mil 79 y el numero de planteles escolares a 13 mil 493. A su vez, el numero de estudiantes que seguían la modalidad de profesional técnico era de 358 mil600, el de maestros 28 mil 983 y el de escuelas 1 mil 484. El bachillerato contaba con 3 millones 471 mil 400; 235 mil 96 docentes y 12 mil 9 establecimientos educativos. El bachillerato general tenía 2 millones 323 mil 500 alumnos, 166 mil 922 profesores y 9 mil 519 escuelas. El bachillerato tecnológico contaba, a su vez, con 1 millón 147 mil 900 estudiantes, 68 mil 174 maestros y 2 mil 490...