Tutorias
Páginas: 26 (6467 palabras)
Publicado: 14 de octubre de 2012
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
OCTUBRE 2009
CONTENIDO
CONTENIDO 2
ANTECEDENTES 3
LOS SISTEMAS TUTORIALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA 3
EL SISTEMA TUTORIAL Y EL MODELO EDUCATIVO PARA EL SIGLO XXI DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA (SNEST) 6
MARCO NORMATIVO 10
TUTORIAS EN EL ITESCAM. 12CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS 14
DEFINICION 14
OBJETIVOS 14
MODALIDADES 15
ACTIVIDADES DE APOYO ACADEMICO EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE TUTORIAS 16
ACTIVIDADES DE OTROS PROGRAMAS QUE PROVEEN DE INFORMACION AL PROGRAMA DE TUTORIAS. 16
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS. 16
EL ALUMNO TUTORADO Y SU PARTICIPACIÓN EN EL PROGRAMA 16EL TUTOR EN EL MODELO ITESCAM 17
EL COORDINADOR DE TUTORIAS 20
PARTICIPACION DEL COLEGIO ACADEMICO DEL ITESCAM EN EL PROGRAMA DE TUTORIAS. 21
PROGRAMA DE TRABAJO DE LA ACTIVIDAD TUTORIAL 23
FASE INICIAL 23
FASE OPERATIVA. 24
FASE DE EVALUACION 24
ANEXOS 25
ANEXO 1.- PROBLEMATICAS A IDENTIFICAR 25
ANEXO 2.- PLAN DE TRABAJO TUTORIAL 27
ANEXO 3.- LA GUÍA DE DETECCIÓN DEPROBLEMÁTICAS EMOCIONALES EN LOS ALUMNOS TUTORADOS 28
ANTECEDENTES
LOS SISTEMAS TUTORIALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
En el seno de una sociedad cuya dinámica se sustenta esencialmente en el conocimiento, la educación superior mexicana requiere transformarse teniendo como eje una nueva visión y un nuevo paradigma para la formación de los estudiantes, entre cuyoselementos están el aprendizaje a lo largo de toda la vida, la orientación prioritaria hacia el aprendizaje autodirigido (aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a emprender y aprender a ser) y la formación integral con una visión humanista y responsable ante las necesidades y oportunidades del desarrollo de nuestro país.
En este escenario, la atención personalizada del estudianteconstituye, sin lugar a dudas, un recurso de gran valor, ya que el visualizar al alumno como el actor central del proceso formativo, y con ello propiciar el logro de los objetivos indicados, contribuye a la adaptación del estudiante al ambiente escolar y al fortalecimiento de sus habilidades de estudio y de trabajo.
La finalidad de lo expuesto es lograr la formación integral del estudiante,que le permita generar una personalidad saludable, adquirir conocimientos, habilidades y actitudes con los cuales se inserte de manera funcional y productiva en la sociedad; y adicionalmente se logre abatir los índices de reprobación y rezago escolar, la disminución de la deserción y mejora de la eficiencia terminal en las Instituciones de Educación.
Los Programas Institucionales deTutoría han representado en la última década una herramienta para establecer una educación centrada en el estudiante y en su aprendizaje, mediante la atención personalizada de un profesor – tutor que da seguimiento a la trayectoria académica y las actividades inherentes a la formación académica del estudiante, con énfasis en el logro del perfil de egreso del programa académico, es decir, elseguimiento de sus aprendizajes.
La Tutoría tiene diversos antecedentes en el área Internacional, en instituciones que han buscado una educación personalizada, dentro de los sistemas anglosajones se encuentran los tutoring o supervising de Gran Bretaña y los Methodo advising, mentoring, monitoring o counseling de los Estados Unidos. Un ejemplo lo encontramos en la Universidad de Oxford, donde elestudiante tiene un encuentro semanal con un profesor para discutir acerca de un tema que se pide lo investigue y desarrolle de manera escrita (Soto Patiño J.C., Procel Martínez A, Aguila Ramírez S, 2002).
A inicios del Siglo XX en Estados Unidos se instala el Plan Saltón, el cual iba dirigido a una atención individualizada y favoreciendo la autonomía, autoaprendizaje, la responsabilidad y...
OCTUBRE 2009
CONTENIDO
CONTENIDO 2
ANTECEDENTES 3
LOS SISTEMAS TUTORIALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA 3
EL SISTEMA TUTORIAL Y EL MODELO EDUCATIVO PARA EL SIGLO XXI DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA (SNEST) 6
MARCO NORMATIVO 10
TUTORIAS EN EL ITESCAM. 12CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS 14
DEFINICION 14
OBJETIVOS 14
MODALIDADES 15
ACTIVIDADES DE APOYO ACADEMICO EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE TUTORIAS 16
ACTIVIDADES DE OTROS PROGRAMAS QUE PROVEEN DE INFORMACION AL PROGRAMA DE TUTORIAS. 16
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS. 16
EL ALUMNO TUTORADO Y SU PARTICIPACIÓN EN EL PROGRAMA 16EL TUTOR EN EL MODELO ITESCAM 17
EL COORDINADOR DE TUTORIAS 20
PARTICIPACION DEL COLEGIO ACADEMICO DEL ITESCAM EN EL PROGRAMA DE TUTORIAS. 21
PROGRAMA DE TRABAJO DE LA ACTIVIDAD TUTORIAL 23
FASE INICIAL 23
FASE OPERATIVA. 24
FASE DE EVALUACION 24
ANEXOS 25
ANEXO 1.- PROBLEMATICAS A IDENTIFICAR 25
ANEXO 2.- PLAN DE TRABAJO TUTORIAL 27
ANEXO 3.- LA GUÍA DE DETECCIÓN DEPROBLEMÁTICAS EMOCIONALES EN LOS ALUMNOS TUTORADOS 28
ANTECEDENTES
LOS SISTEMAS TUTORIALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
En el seno de una sociedad cuya dinámica se sustenta esencialmente en el conocimiento, la educación superior mexicana requiere transformarse teniendo como eje una nueva visión y un nuevo paradigma para la formación de los estudiantes, entre cuyoselementos están el aprendizaje a lo largo de toda la vida, la orientación prioritaria hacia el aprendizaje autodirigido (aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a emprender y aprender a ser) y la formación integral con una visión humanista y responsable ante las necesidades y oportunidades del desarrollo de nuestro país.
En este escenario, la atención personalizada del estudianteconstituye, sin lugar a dudas, un recurso de gran valor, ya que el visualizar al alumno como el actor central del proceso formativo, y con ello propiciar el logro de los objetivos indicados, contribuye a la adaptación del estudiante al ambiente escolar y al fortalecimiento de sus habilidades de estudio y de trabajo.
La finalidad de lo expuesto es lograr la formación integral del estudiante,que le permita generar una personalidad saludable, adquirir conocimientos, habilidades y actitudes con los cuales se inserte de manera funcional y productiva en la sociedad; y adicionalmente se logre abatir los índices de reprobación y rezago escolar, la disminución de la deserción y mejora de la eficiencia terminal en las Instituciones de Educación.
Los Programas Institucionales deTutoría han representado en la última década una herramienta para establecer una educación centrada en el estudiante y en su aprendizaje, mediante la atención personalizada de un profesor – tutor que da seguimiento a la trayectoria académica y las actividades inherentes a la formación académica del estudiante, con énfasis en el logro del perfil de egreso del programa académico, es decir, elseguimiento de sus aprendizajes.
La Tutoría tiene diversos antecedentes en el área Internacional, en instituciones que han buscado una educación personalizada, dentro de los sistemas anglosajones se encuentran los tutoring o supervising de Gran Bretaña y los Methodo advising, mentoring, monitoring o counseling de los Estados Unidos. Un ejemplo lo encontramos en la Universidad de Oxford, donde elestudiante tiene un encuentro semanal con un profesor para discutir acerca de un tema que se pide lo investigue y desarrolle de manera escrita (Soto Patiño J.C., Procel Martínez A, Aguila Ramírez S, 2002).
A inicios del Siglo XX en Estados Unidos se instala el Plan Saltón, el cual iba dirigido a una atención individualizada y favoreciendo la autonomía, autoaprendizaje, la responsabilidad y...
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