Tutoría Y Formación Integral

LA TUTORÍA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL

L a tutoría en la
formación integral

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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA ACADÉMICA

APOYO AL TUTOR
COLECCIÓN DIRIGIDA POR
LA UNIDAD DE INNOVACIÓN CURRICULAR
1.
2.
3.
4.

Temas de educación superior
La tutoría académica y la calidad de la educación
La tutoría en la formación integral
Herramientas para la actividad tutorial

LA TUTORÍA EN LA FORMACIÓNINTEGRAL

Programa Institucional de Tutoría Académica

La tutoría en la
formación integral

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA ACADÉMICA

José Trinidad Padilla López
RECTOR GENERAL
Itzcoátl Tonatiuh Bravo Padilla
VICERRECTOR EJECUTIVO
Ruth Padilla Muñoz
COORDINADORA GENERAL ACADÉMICA
Ana Rosa Castellanos
JEFA DE LA UNIDAD DE INNOVACIÓN
CURRICULAR

Coordinación ySeguimiento de la Edición
Alejandra Villanueva
Selección de Textos
Lidia Cisneros Hernández
Sara Robles Rodriguez

Colección Apoyo al Tutor
Universidad de Guadalajara
2004

LA TUTORÍA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL

Índice

1 DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ALUMNOS
ANUIES México

7

2 LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN
Jacques Delors

11

3 LA FORMACIÓN INTEGRAL
Azucena Ramos Herrera

19

4 EL CONSTRUCTIVISMOEN EL AULA
Teresa Mauri

23

5 CALIDAD DE LA ENSEÑANZA EN TIEMPOS DE CAMBIO
Álvaro Marchesi y Elena Martín

47

6 EL AULA INTELIGENTE. NUEVO HORIZONTE EDUCATIVO
Felipe Segovia Olmo y Jesús Beltrán Llera

69

7 ESTILOS DE APRENDIZAJE
Rosá María Garza y Susana Leventhal

107

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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA ACADÉMICA

LA TUTORÍA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL

1
Desarrollo integral de losalumnos

ANUIES México*

FUNDAMENTACIÓN

La formación de los estudiantes, independientemente de la naturaleza y los objetivos de cada programa académico, debe tener un carácter integral
y partir de una visión humanista y responsable
frente a las necesidades y oportunidades del desarrollo de México. Las IES están llamadas a formar
científicos, técnicos y profesionales altamente calificados para darrespuesta a desafíos particulares
de la sociedad, pero principalmente deben formar
ciudadanos críticos y comprometidos con sus comunidades, y conscientes de las oportunidades
que se presentan para construir un país que brinde mayores oportunidades de bienestar a toda la
población.
Aunque suele afirmarse que el estudiante
constituye la razón de ser de los esfuerzos institucionales, la realidad, en casitodas las IES, es que
no se cuenta con el suficiente número de programas de atención que ofrezcan a los alumnos un
apoyo pensado de manera global; se hacen esfuerzos parciales, pero no se enfrenta la cuestión
con una visión realmente integral. Es necesario
un cambio de perspectiva fundamental para entender, más allá de cualquier retórica, que, en lo
que se refiere a la función de docencia, elobjeti-

vo real de las IES no es la enseñanza, sino el aprendizaje. Si se acepta lo anterior, y se fortalece la
conciencia del compromiso de las instituciones
con la conclusión satisfactoria de los estudios de
sus alumnos en los tiempos previstos, inclusive y
sobre todo los que llegan mal preparados, entonces el estudiante se convertirá efectivamente en el
centro de la atención de la institución.
Portodo esto, la visión del SES al año 2020
incluye un elemento en el que se establece que
para entonces las IES mexicanas centran el eje de
su atención en los alumnos quienes dan sentido a
sus actividades educativas, y cuentan con programas que se preocupan por ellos desde antes de su
ingreso y hasta después de su egreso, y asegurando su permanencia, buen desempeño y desarrollo
integral. En formacongruente con lo anterior, los
esfuerzos por mejorar el sistema de educación
superior deben incluir un conjunto de actividades
enfocadas a atender de manera integral a los alumnos y resulta indispensable que cada IES establezca un programa prioritario en este sentido.
CARACTERIZACIÓN

Lograr el desarrollo integral de los alumnos constituye una tarea sumamente compleja de las IES,

* En: La...