Tutunaku 3

Tercer bimestre
Primero y segundo grados Proyectos didácticos

Primer proyecto didáctico para primero y segundo grados
Ámbito: Prácticas del lenguaje vinculadas con el estudio y la difusión del conocimiento. Práctica social: Elaborar rutas de ubicación y señales preventivas.

En nuestra vida social, son importantes las prácticas sociales del lenguaje: identificar un lugar, nombrándolo;saber explicar una ruta para ir de un punto a otro utilizando un mapa o croquis, colocar un cartel o señal preventiva en un lugar para advertir a otros sobre peligros. La representación del espacio en mapas y croquis nos permite imaginar rutas posibles entre un punto y otro de una región, calcular mejor la distancia y reflexionar sobre los puntos por los que se pasará en el recorrido nos permitenanticipar situaciones y tomar buenas decisiones. Elaborar estas rutas de ubicación presupone un conocimiento preciso sobre los recorridos posibles y los obstáculos que hacen mejor o peor una ruta que otra, por lo que se requiere un trabajo colectivo para que cada quien pueda aportar algún punto de vista o información y realizar recorridos previos por los lugares que se van a representar. Este tipo delenguaje exige distinguir palabras que se usan para nombrar las distancias y establecer relaciones espaciales. En el nivel avanzado, el maestro debe transmitir el valor de los letreros como señales visuales preventivas, pues con frecuencia esas señales no están muy presentes en el espacio comunitario o no están escritas en lengua tutunakú. Este tipo de portador es importante en la cultura escritapor su eficacia en la comunicación social y su valor simbólico en el espacio público; por tal razón, participar en este tipo de trabajo colaborativo; permite que los niños se integren como verdaderos ciudadanos de la cultura escrita. Con tales propósitos, los alumnos identifican lugares que son peligrosos (existe un derrumbe, la tierra es pantanosa, existe un hoyo, el río está crecido) y producendibujos, símbolos o señales visuales preventivas; escriben frases para colocarlos en un letrero o señalamiento en la escuela y/o sus alrededores. Con estas actividades los alumnos colaboran en el fortalecimiento de su lengua tutunakú en su forma escrita, ampliando sus contextos de usos y funciones sociales.

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Primer ciclo Nombre del proyecto del nivel inicial: Nombre del proyecto delnivel avanzado: Tiempo total de los proyectos para ambos niveles: ETAPA 1 NIVEL INICIAL PROPÓSITO: Reflexionar sobre la función social de los letreros. SESIONES: 5

Tercer bimestre Colocar letreros en espacios públicos. Colocar señales preventivas en espacios públicos. Aproximadamente 12 sesiones. ETAPA 1 NIVEL AVANZADO PROPÓSITO: Reconocer la utilidad de los señalamientos para la solución deproblemas. SESIONES: 5

Tercer bimestre

TODOS JUNTOS EN PLENARIA (INICIAL Y AVANZADOS) 1. Antes del recorrido promueva una reflexión sobre los letreros y señales. Pregunte a los alumnos si conocen o han visto algunos letreros: ¿Han visto algunos letreros o dibujos en las calles?, ¿por qué creen que están ahí?, ¿para qué los han puesto?, ¿qué dicen?, ¿habrá algunos que sirvan para saber cómo llegara un lugar como la iglesia, la escuela o un centro de salud?, ¿recuerdan haber visto algunos que sirvan para prevenir a la gente sobre algún sitio peligroso? Si hubiera un letrero así, ¿qué podría decir?, a alguien se le ocurre ¿saben si las calles de su pueblo tienen nombres?, ¿podrían decir el nombre de algunas de ellas? ¿en dónde se encuentran colocados los nombres de las calles? Muéstrelesletreros que usted haya elaborado previamente para que los niños los exploren e identifiquen el formato. 2. Explique que van a realizar un recorrido por algunas calles y parajes para ver los letreros colocados en edificios o casas, esquinas, postes, bardas o cruceros. Acuerde con los niños el día, la hora del recorrido y los materiales necesarios para el registro de las observaciones y explíqueles...