Técnicas bibliográficas para el aprendizaje

Esquema
Intorducciòn.
Esquema.
Dessarrollo.
2. Tecnicas bibliograficas para el aprendizaje.
2.1. La Lectura.
2.2. Recursos que mantienen la atenciòn al leer.
2.3. Factores que intervienen en el proceso de la lectura.
2.4. Tipos de lectura.
2.5. Estructura basica de un libro.
2.6. Registros de fuentes.
2.7. Fichas bibliograficas.
2.8. Tipos de fichas bibliograficas.
2.9. Reglas parala elaboraciòn de las fichas bibliograficas.
2.10. El parrafo.
Conclusiòn.
Bibliografia.
Anexos.













1. Tecnicas bibliograficas para el aprendizaje.
1. La Lectura.
La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede servisual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.
La lectura es la práctica más importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado  al estudio personal. Mediante la lectura se adquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto influyemucho en la formación intelectual.
Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el  pensamiento del autor y se contrasta con el propio pensamiento de  forma  crítica. De alguna forma se establece un diálogo con el autor
Por otro lado, la importancia de la lectura también reside en el hecho de que es a través suyo que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera formal einsertarse así en el proceso tan complejo pero útil conocido como educación. La lectura supone siempre atención, concentración, compromiso, reflexión, todos elementos que hacen a un mejor desempeño y a mejores resultados.
Los dos factores de la lectura son la velocidad y la  comprensión.  La velocidad es el número de palabras que se leen en un minuto y  suele  ser de 200 a 250 en un estudiantenormal. La comprensión se puede  medir  mediante una prueba objetiva aplicada inmediatamente después  de  hacer  la lectura. Se suele medir de 0 a 10, y suele ser de 6 a 7  en  una  lectura normal. Es necesario que se evite siempre la lectura mecánica, es  decir, sin comprensión y se ponga esfuerzo por leer todo lo deprisa que se  pueda y asimilando el mayor número de conocimientos posibles.  Con esto  se aumenta la concentración y mejora la velocidad de lectura  sin  bajar  la comprensión.
2. Recursos que mantienen la atenciòn al leer.
Cuando se lee se puede experimentar una fatiga, desconcentración o desinterés simple por el contenido de la lectura, todo depende, para calificar la calidad de la atención a la lectura prestada es importante seguir los siguientes pasos:
Valorar lacomprensión de cada oración: Se pretende que el lector vaya tomando conciencia al hilo de la lectura de su grado de comprensión. Al final de cada oración, el alumno pone un signo (+) si ha entendido, un signo (?) si ha entendido parcialmente y un signo (–) si no ha entendido. En estos dos últimos casos puede optar por la relectura de la oración o bien esperar a terminar la lectura y volver sobre ella.Además, irá subrayando las palabras o expresiones que no entienda bien.
Tomar notas: Cuando tomamos notas estamos leyendo de forma activa y ese es el principal valor de esta actividad. No se debe ser muy exigente en cuanto a la calidad de las anotaciones, pues cumplen una función para el lector y, por lo tanto, no debe extrañar que a veces sean crípticas para otra persona.
Visualizar la lectura:Se trata de visualizar lo que se está leyendo, como si estuviésemos viendo una película. De esta forma se mantiene la atención más fácilmente y se facilita el paso de las palabras a las imágenes mentales. Después, los lectores adolescentes no tendrán dificultades para realizar un cómic con la historia que han leído. Si se trabaja en grupo, puede ser muy interesante dividir la clase en dos....